“鋤禾日當午”的教學思考

2013年暑假，我回家看望父母親。回家后的第二天，父母親又去鋤地了。雖然天氣非常炎熱，作為兒子的我不能獨自清閑，也跟著父母體驗了一把多年不曾干過的農活——鋤草。

開始，我還堅持著與父母同行，可是不一會兒，我就氣喘吁吁、汗流浹背，慢慢地落在了父母的身后。隨著時間推移，我與父母的差距就越來越大。看著我的樣子，父親有點不忍心，就讓我歇一歇，母親也勸我喝點水、少鋤點。我就隨口一問：“為什么不等天涼些再鋤呢？”父親說：“難道你不知道‘鋤禾日當午’？”母親也在旁邊說：“只有熱天鋤過的草，才能很快被太陽曬死。如果天涼的話，草雖然鋤下來了，但很快就會復活。”聽了父母的話，我感到非常慚愧，覺得自己真是枉活了幾十年，更別說有什么資格當一名教師了。

探究《憫農》詩的創作

2014年6月，參加市里組織的中考命題，從全市各區縣抽調的十多位初中骨干教師聚在了一起。一次散步途中，我開玩笑似的問大家：“誰知道為什么‘鋤禾日當午’？”一位語文老師閃爍其詞;另一位語文老師說也可以早上鋤，也可以下午天涼了鋤;只有一位英語老師回答是天熱鋤草容易把草曬死。聽了以后，我才發現原來認為簡單的問題還真不簡單。

我們知道，“鋤禾日當午”出自唐代詩人李紳的詩作《憫農》之二。全詩為：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”意思是：農民辛勤鋤禾正當中午，汗水滴滴落入禾下泥土。誰知道盤中的顆顆飯食，每一粒都是農民的辛苦。詩歌描寫了烈日當空的正午農民勞作的辛苦，提醒人們珍惜農民的勞動成果，表達了對農民深深的同情和敬重。

可是，為什么“鋤禾日當午”呢？我還真沒聽老師問過，也沒聽老師講過。思來想去，我就想知道詩人是怎樣想的？為什么要這樣寫？慢慢地，我似乎明白了一些：

顯然作者對農民懷有深深的愛，對剝削者懷有深深的恨，對現實社會不平等現象懷有深深的不滿，因此，才有可能產生想要表達農民的辛苦，表達對農民勞動果實的珍惜的愿望，于是作者才確定了“憫農”這一主題。接著，他必須選取典型情節。于是，就想到人們經常接觸到的最熟悉的事情“盤中餐”“汗水”，并把它們巧妙地聯系起來。顯然，農民在“日當午”鋤禾，“汗滴”滴在禾苗下的土中，而“盤中餐”自然“粒粒”皆是來自于農民的“辛苦”。

在內容表達上，作者不是空洞抽象地敘述和議論，而是運用通俗、質樸的語言，采用鮮明的形象和深刻的對比來揭露問題和說明道理，無疑是把農民的辛苦和不易品味得更加具體、深刻且真實。也使得“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理更有說服力。尤其是把粒粒糧食比作滴滴汗水，真是體微察細，形象而貼切。

特別是作者在描寫敘述過程中，所運用的農業生產的常識，揭示的農業生產的每個步驟程序的科學，使人們不難看出作者在選題、取材、表達上的獨具匠心，也回答了為什么“鋤禾日當午”的真正要義。真可謂選題貼近生活，取材形象生動，表達簡潔準確，整個詩作既符合客觀實際，又符合科學規律，不愧是經典之作，傳世之作。那么，作為教師，能引導學生提出上述類似問題，引導學生帶著問題去思考、體驗、感悟，并做出個性化的解答，進而讓學生體會到作者的情感之真、心靈之善、文筆之美，并善于用自己的情感去體驗生活中的真，用自己的心靈去感悟生活中的善，用自己的文筆去謳歌生活中的美，豈不是很有價值的事嗎？

知識學習應激活個體經驗

中國古訓有這樣的說法：“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深。”前者強調的是活動、實踐、躬行對于知識的領會與掌握的意義，后者強調的是“悟”，即個體經驗的激活在理解、吸收、建構和掌握知識過程中的意義。

筆者認為，“躬行”和“悟”對于知識的領會與掌握的確意義重大，但是沒有問題的“躬行”是盲目的，沒有問題的“悟”是膚淺的。只有明確了讀什么、怎么讀、為什么讀，讀書才能讀出趣味、讀出意義;只有明確了寫什么、怎么寫、為什么寫，寫作才能寫出思想、寫出真情。作為教師，在引導學生求知過程中，只有將“躬行”“悟”與“問題”三者結合起來，才不至于使學生的求知流于盲目、流于膚淺，才不至于誤人子弟。

讀書如此，寫作如此，做人、做事也是如此。因此需補充一句：“紙上得來終覺淺，刨根問底定高低。”

（作者單位：甘肅省慶陽市教學研究室）