如何讓語文課堂充滿生機與活力

語文課堂是進行教育改革實踐的前沿，是教師實施教學和學生探求新知的重要途徑。語文教師應利用有限的課堂教學時間，營造和諧、自由、歡樂的氛圍，創設有效的教學情境，調動學生的主動性、積極性，參與到語文的學習過程中，使所有學生都能體驗到成功的喜悅，讓語文課堂充滿生機與活力。那么，在實踐中如何創新語文教學，使課堂煥發活力呢？經過多年實踐，筆者逐漸有了些領悟和收獲。

巧引妙拔——激趣

語文教學首先應從激發學生的學習興趣、吸引學生注意力入手。因而，教師要在課堂上創設有效的教學情境，點燃學生求知的熱情，滿足學生的好奇心，激發學生探究的沖動，使之主動參與到語文教學中來，積極思考，大膽質疑，勇于嘗試。這樣的學習過程，既利于課堂知識的理解和掌握，又培養了學生創新意識，是新課程教育理念的重要體現。

如在教學《新型玻璃》一課時，教師上課伊始問：“同學們，在生活中，哪些地方用到玻璃？它起到什么作用？”學生們一聽，頓時來了興致，幾分鐘時間內，就講了二十多種日常生活中常見的玻璃應用實例。討論結束后，教師引導說：“同學們說的都很有道理，但除了上面所說的，還有幾種新型的玻璃，是同學們平常所不知道的，你們想不想知道這幾種玻璃是什么？”學生大聲回答：“想！”教師接著說：“好，我有個要求，在講完這些新型玻璃后，要請同學們分別說出新型玻璃有哪幾種？它們分別應用在什么地方？能起到什么作用？同學們一定要認真聽講，認真總結，才能回答出來喲。”接著引入本節課內容……整節課下來，課堂井然有序，學生們都在認真聽講，在最后提問環節，學生依然保持著旺盛的活力，踴躍舉手回答問題，教學效果十分滿意。

創新設疑——激思

質疑是創新的開始。語文教學應鼓勵質疑，解放學生的思維，尊重個性化的思考觀點。教師應為學生創造質疑權威、質疑教材的機會和環境，讓學生勇于表達自己的見解，提高獨立思考的能力，培養學生的創新思維能力。

如在《問銀河》一課中，文中有幾個疑問：銀河里有沒有長胡子的小蝦？有沒有穿著硬殼衣服的田螺？銀河里分春夏秋冬嗎？有日出日落嗎？對這些問題，教師可先不作答，而讓學生分組討論。在討論中，有的小組學生說銀河中有小蝦和田螺。馬上，別的小組學生就反駁說，銀河不是真正的河流，絕對不會有小蝦和田螺。有小組同學質問到，那銀河里都有什么呢？有學生說，有無數的星星，還有無邊無際的星云，星際塵埃組成的，別的我也不清楚了……再如，讀完課文后，教師引導學生向銀河提問題，學生的問題五花八門，如銀河里的星星都叫什么名字？它們有多大？離地球有多遠？如果火箭飛到最近的一顆星星要多少天等？這就是學生聯系已有的經驗進行思考，在質疑中迸射出創新的火花。盡管有些問題，已經超出了教師的知識范圍，需要專業的天文學知識來解釋，但這對訓練學生的獨立思考能力和創造性思維有較大的促進作用。既開闊了學生的視野，拓展了學生的思維空間，豐富了學生的知識，又培養了學生的質疑能力和創造性思維能力。

創設情境——想象

生活需要想象，創新也需要豐富的想象力。實踐證明，想象力比知識更重要，它是引導人們創造世界、改造世界的起點。小學生的想象力非常豐富，教師應充分利用好學生的這一認知特點，有效引導，為學生插上想象的翅膀，讓學生展開天馬行空的想象力，去認識、觀察、思考世界，從而激發出學生潛在的創造能力，往往收到意想不到的效果。

如在《盧溝橋的獅子》一課時，教師可從文中第二自然段的省略號為切入點，讓學生通過自己的想象力來補充省略號的內容，猜想盧溝橋的獅子還有可能呈現出什么樣的形態？讓學生盡情放飛自己想象的翅膀，大膽設想，結合自己的生活實際，自由表達每個人頭腦中的獅子形象，真正拓展了學生的思維能力和想象力。再如，在朗讀課文時，配以合適的音樂背景，通過師生聲情并茂的誦讀，幫助學生再塑意象，想象出課文所描繪的畫面。既加深了對課文內容的理解，又訓練了學生的想象力，為學生的創造性思維發展打下良好的基礎。

開放自由——創新

社會的發展與進步離不開創新。培養學生的創新能力是新課程的目標之一，在語文教學中如何培養學生的創新意識和能力是教師面臨的一個重要課題。首先，為學生創造一個開放的環境，讓學生成為課堂的主人，真正把課堂學習時間、空間交還給學生，發揮學生主動性和創造性，積極觀察、思考、認知新事物。其次，采用開放式教學方式，比如，自由誦讀、分組討論、小組辯論、師生交流、分層設置學習目標等，一切從學生的角度出發，重視學生學習過程的體驗，尊重學生自由生成的知識和觀點，鼓勵學生大膽、自由表達出來。激發學生的創新潛能，促進學生綜合素質全面提高。如在《曹沖稱象》一課時，教師可以設置發散性的問題：是否還有更好的辦法呢？讓同學們自由討論、交流，幾分鐘后，請同學發言。這時一位學生說：其實不用往船上搬石頭，只要多讓幾個人上到船上，然后再稱出每個人的體重，就可以計算出大象的重量了，這樣的更方便、更快捷。同學們聽后，頓時茅塞頓開，真是個好主意！可見，學生的創造性思維是需要激發和挖掘的，只要教師措施得當，每個學生都會迸發出智慧的火花。

（作者單位：湖北省竹溪縣縣河鎮明家灣小學）