小學音樂課教學策略

音樂可以傳遞美麗、可以傳遞快樂、可以傳遞幸?！W階段是學習音樂的最佳時期，尤其是一年級。一年級的學生模仿能力強，學習能力強，也就意味著可塑性強，他們能更快地學會新鮮的事物并且轉化成自己的東西。作為一名小學音樂教師，如何正確引導一年級學生接納、喜歡音樂課，是一項值得去研究的課題。筆者執教過多屆一年級的音樂課，總結出以下幾點策略。

明確教學目的

一年級的學生，剛從幼兒時期步入學習時代，難免不習慣，對自我的約束能力差，對行為準則的認識相對淺薄，所以課堂常規訓練是必不可少的。除了對學生基本行為要進行嚴格的訓練外，筆者經常會用一些音樂形式來規范學生在課堂上的動作，讓學生真正感受什么是音樂課。

例如：用童趣的語言讓學生聆聽音樂進入教室，筆者會對他們說：“好學的小杜鵑來呼喚我們上課了！”筆者還用音樂的問好歌來進行師生問好，比如設計了一些聽節奏“我來拍，你來學”的環節，讓學生坐好，來達到用音樂說話的常規訓練。這些方式不僅加強了學生的練耳能力，還進行了常規訓練，以及形成音樂課堂的特點。同時，筆者在教學中會給學生獎勵：平時記錄每個學生的情況，一個單元結束后會進行單元檢測，以此來評定每個月的“音樂之星”，以及每學期的“藝術之星”，并用鼓勵的語言激勵他們。被評到“藝術之星”的小朋友還會收到關于音樂的小禮物，筆者會鼓勵他們繼續努力，保持對課堂的熱情，對音樂的熱愛。

豐富音樂實踐

在新課標里，一年級音樂課的內容設計是非常豐富的，一旦教師把握不好，課堂就會顯得雜亂無章。所以教師應該抓住教材的這個特點來進行針對性的教學。筆者認為，對于一年級的學生來說，“游戲”是音樂課上最好的應用方式。筆者在課堂上貫穿游戲活動，融入他們，同他們一起去學習、去感受，把自己對音樂的理解、感悟傳遞給他們。如學唱一首歌突破難點是關鍵，因此，筆者為了避免生硬的傳統教學，借用了一些“奧爾夫”教學法激發學生的興趣。在節奏教學中，筆者用“杯子游戲”入手，用三種顏色的杯子代表不同的音符，分別是藍色的杯子代表“四分音符”唱“ta”，躺下來代表它的延長拍;綠色的杯子代表“八分音符”唱“ti”;粉色的杯子代表“附點”。然后進行節奏組合，以此來進行節奏學習，學生們對于這個游戲特別的喜歡，學得也特別扎實。因此，筆者在每節課的開始都和學生玩“杯子游戲”，通過“比一比”“念一念”等環節來鞏固節奏。

一年級的小學生剛入校還不識譜、不識字，因此注意力比較容易分散，直觀教學成為不可或缺的手段。在新教材里，筆者經常運用一些形象生動、簡潔明了的圖譜來創設輕松活潑、引人入勝的學習情境，吸引學生的注意力，誘發學生的學習興趣，讓學生覺得音樂課不是負擔，而是同小伙伴們一起游戲、一起娛樂、一起學習的課。如一年級第一冊《小樹葉》中，圖譜依據歌詞的內容，采用小樹葉的圖形，展示音的高低，使歌曲旋律的走向一目了然。所以教師應引導學生解讀圖譜，使學生在主動探索、體驗中感受音樂蘊含的美。

多媒體的介入也活躍了音樂課堂的氣氛，調動了學生學習的積極性，使音樂從單純的聽覺藝術拓展為視聽藝術，從而極大地激發了他們的學習興趣，使課堂充滿動感，讓學生情不自禁地萌生喜愛音樂，參與歌唱活動。

提升審美能力

小學音樂課堂內，音樂的意境存在于音樂教師的音樂表現和學生音樂審美體驗。如在《堆雪人》中，筆者大量采用意境教學，先從“談話導入”討論冬天，然后進行圖片展示，讓學生直觀地看到了下雪，感受雪天的魅力，仿佛置身于其中，使他們自然而然的通過下雪想到堆雪人。學生自己主動地去接受知識的同時，筆者也把課本中心思想傳遞給學生。學生看到潔白無瑕的雪花飄落在地上的時候，歌聲也像雪花一樣優美輕巧，然后循序漸進地進行歌詞教學。不需要過多講解，只需用音樂告訴他們，從頭到尾讓學生感受雪天的純凈輕盈。最后，學生很享受這節課，主動地去學習，欣賞水平得到了鍛煉，歌唱水平也得到了提高，達到了預期效果。由此可見，創設美好的意境是音樂課的核心。

藝術的啟蒙教學對學生是相當重要的。時間太早了，學生對生活的認知不夠，被動的填鴨式接受教學，無法有效地展現成果;時間晚了，學生的習慣養成，吸收知識的方式固定，再去學習會事倍功半，所以，正確的引導能促進學生全方面的成長，對于教師來說，教育學生是責任，是挑戰，也是榮譽。

結束語

小學起始的音樂教學，重在學生自主地“學”，更在于教師有利的“引”。讓教師從學生的身心特點出發，重視一年級的音樂課堂教學，通過自己的實踐和思考尋找各種適合學生的教學策略，從而將他們帶上美麗的音樂之旅。

（作者單位：江蘇省海門市四甲小學）