思想品德試卷命題心得

命題，對于任何一位教師來說，是一項必備技能。命題水平也往往成為衡量一位教師教學水平高低的重要標尺之一。筆者在從事初中思想品德課教學的十多年中，發現由于學科的特殊性，思想品德練習與試卷的命題經常會在內容上有較大的變化，比如教材版本的變動、教學內容的調整、時事政治材料的變化等。但是在這些調整與變化的背后，卻有著相對穩定的命題思想和方式。筆者就近年來思想品德教材命題特點，談幾點體會。

巧用文學作品

俗話說：文、史、哲不分家。思想品德課教師應當有相當的文學、歷史素養，對文、史、哲方面的知識應當是觸類旁通的。在為蘇教版八年級上冊的期中考試命題時，筆者讀到一篇文章，介紹一位清華學霸的奮斗歷程。當時就想到了陸游和冰心的兩首詩，無獨有偶，恰巧與本冊教材的第一單元——《自立自強》案例相似。此單元一共有三課，分別是：《好習慣受用一生》《積極的生活態度》《優良的意志品質》。于是，筆者腦海中立刻有一個念頭閃現，要引用文學作品來命題，讓學生學會用思想品德課上所學到的知識來領悟和分析文學作品反映的現象。于是筆者編寫了如下題目：

材料一：陸游有詩云：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”

材料二：冰心的《繁星·春水》：“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷！然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。”

①材料一，對我們中學生培養良好學習習慣有哪些啟示？

②有人認為：習慣的力量是巨大的，它使人終身受益。如何看待這個觀點？

此題考察的是八年級上冊第一課《好習慣受用一生》中如何培養好習慣及習慣對人的影響這兩個知識點。由于所運用的文學作品都是學生耳熟能詳的材料，在語文學科角度，這些文學作品自有它的深刻內涵，師生教學活動中對它的分析都是帶著語文學科的特點進行的。而筆者認為，同樣的材料，從不同的角度來看待，會有不同的教育意義。上述文學作品，從思想品德中心理品質的角度來分析，就是另外的收獲了。

活用時事熱點

作為思想品德課教師，必須要有敏銳的感知力和洞察力，對時事政治材料要給予充分的重視和領悟。每天關注國內外新聞，已經成了習慣。2012年10月11日，瑞典文學院諾貝爾獎評審委員會宣布，中國作家莫言獲得2012年諾貝爾文學獎。是故，筆者曾在某份綜合性試卷中編寫了如下題目：

材料：莫言是首位獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。他曾經說過：“我的作品表現了中國人民的生活，表現了中國獨特的文化和風情。我一直在寫作形式上進行探索和創新，力戒重復……我要感謝那些贊美我的人，也要感謝那些批評我的人。此時，我更要保持清醒的頭腦，重新審視自己，認識自己。”

時事新聞資源是極為重要的命題資源。教師平時要注意對時事新聞資源的積累、挖掘和整理，并通過合理運用，激發學生的學習積極性，從而使思想政治科目的考試避免知識背景的重復、單調和乏味，而且能把握住時代的脈搏，緊跟時代的步伐。對中學生而言，經常了解國內外時事新聞、黨和國家的一些重大方針政策，有助于學生了解社會、拓寬視野，有助于學生增強關心社會、熱愛祖國的情感，有助于學生提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

結合生活實際

2011年版的義務教育階段《思想品德課程標準》指出：“思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發展為根本目的的綜合性課程。”在課標的第三部分“課程設計思路”中又指出：“思想品德課程以初中學生逐步擴展的生活為基礎……”由此可見，生活，唯有生活，才是培養和促進初中學生思想品德發展的環境要素。那么，怎樣把生活實際融入到我們的思想品德課中去，不僅僅是老師們在備課時絞盡腦汁要設計出來的教學方案，也應該在試題中有所體現。否則教考分離，教學和考試就成了一棵樹上的兩朵花——花開兩朵、各表一枝。

筆者學校八年級學生，曾進行了一項社會實踐活動。在離家百余公里的郊縣作為活動基地，進行形式多樣的拓展實踐，為期4天。在活動期間，因為要離開家庭過集體生活，許多同學表現出很多不為人知的一面，當然有令人欣喜的，也有令人反感的。以此為素材，筆者在期中命題中出了這樣一道題：

小王同學參加了為期4天的社會實踐活動，他把4天里穿的臟衣服堆積起來，一起帶回家讓媽媽洗。小王同學的這種行為，是（ ）。

A.是一種熱愛勞動的好習慣

B.反映了他自己的事情自己干

C.對生活保持了樂觀的心態

D.缺乏生活自理能力的表現

同學們身上普遍存在這種現象，在做這道題的時候，有不少學生產生了愧疚的心理，進而能反思自己的行為，這也是筆者命題的意圖所在。筆者認為，如何能讓學生在接受了思想品德課所學到的知識以后，學以致用，用理論來指導實踐，進而把理論知識內化為自己的行為，才是思想品德這門課所要達到的目標。考試不是目的，而是一種手段。尤其是思想品德課考試是不能從卷面的分數上，看出一個學生的真實思想狀態及心理品質等問題的。唯有將生活場景在命題中體現出來，才能進一步地把握學生的思想動向和發展趨勢。

（作者單位：江蘇省南通田家炳中學）