小學音樂聲勢模式的研究

德國音樂教育家卡爾·奧爾夫所創立的“奧爾夫音樂教育體系”，是當今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。作為一個獨創的音樂教育體系，它將音樂、動作、舞蹈和語言緊密結合在一起，賦予音樂全新的觀念和方法，旨在培養人的音樂感知能力，動作協調、身心和諧、平衡發展的能力，使情感更加敏銳、細膩，激發人的創造力，促進人的全面成長，已經對許多國家和地區的音樂教育產生了深刻的影響。隨著音樂教育的發展，更加彰顯出它的重要性和深遠意義。

理論與實踐相結合

近年來，在江蘇、上海等地，奧爾夫的這種結合動作的音樂教學被中小學課堂所融合，并在筆者所在的江蘇省鹽城地區逐漸掀起一股熱潮。許多學校開始對小學生音樂課堂中聲勢教學進行相關的研究與實踐。例如，鹽城市教研室組織的送教下鄉活動中，鹽城市第一小學的楊小剛《翅膀》、鹽城市實驗小學程菲的《親愛的回聲》……將奧爾夫聲勢教學法運用到音樂教學過程中，在教師的啟發引導下，要求學生用簡單而原始的身體動作發出各種有節奏的聲音，如：拍手、拍腿、跺腳等方式進行節奏練習，調動多種感官，使他們積極主動地參與課堂教學，讓學生在輕松、愉快地氛圍中接受音樂的美感與音樂知識。

奧爾夫的這種結合動作的音樂教學，在內容上是非常豐富的，它是創作教學法，讓動作在時間、空間中的運動，再加上身體的造型活動，配合游戲表演，乃至于即興的民族民間集體舞蹈結合起來，若將這些內容交叉、糅合，又可以形成新的內容與教法。其中，聲勢教學法是值得關注和研究的教學法之一。學習奧爾夫教學法，能夠提高教師運用奧爾夫教學法參與課堂教學的能力，并提高學生的節奏讀、拍能力及創編能力，培養良好的音樂節奏感。聲勢教學將教師的理論學習與實際教學結合起來，能夠提高教師的實際教學能力。通過此項實踐研究和創新，使得奧爾夫聲勢教學法能夠靈活運用。

具體研究思路和過程

研究所達目標 由于本校來自農村的學生較多，學生的音樂素質相對薄弱，學生對音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面相對較弱，他們年齡小，好動、易興奮、易疲勞，注意力容易分散，自律性不強，所以在教學中一定要注意培養學生學習音樂的興趣。于是筆者在一、三、五年級的各年級中隨機抽取了一個班為試點班，其余為對比班，以探索研究及對比試驗為主要研究方法，輔以觀察調查測試統計等研究手段，開展研究。在教師科研任務方面，我們的目標是：通過實踐，研究“聲勢”在小學音樂課堂中如何應用，探究聲勢活動的具體操作方法和操作策略等。在學生發展方面的目標是：通過聆聽音樂，引導學生通過身體的運動區接觸音樂的各個要素，發展學生對音響節奏的靈感，達到能用感官直接反映情感，讓學生在身心參與其樂無窮中感受音樂，發展學生的音樂創作力。

研究主要內容 一是節奏模仿。可以是師生間的也可以是學生之間的。模仿的節奏可重復做，標準是學生對節奏是否掌握。模仿的節奏也是由慢速到快速，要適時為止，時間不要過長，否則學生的興趣減弱，就失去了教學的意義。二是接龍游戲。在模仿訓練的基礎上做進一步的節奏訓練。這種訓練方法最能提高學生的反應能力、記憶能力和即興創作能力。練習時學生根據教師的速度進行節奏連接，學生可以模仿教師的節奏，變換不同的動作，也可以自由創作。三是節奏創作。以小組為單位，共同創編。當學生掌握了一定的節奏詞匯時，這一練習是很容易達到的。學生能夠創作出多種聲勢節奏型，但教師分組時要注意學生的搭配，避免出現小組之間過大的差距而影響一部分學生的積極性。四是用聲勢為音樂旋律伴奏。這是奧爾夫音樂教育方法中最具特色的多聲部音樂教學的內容與形式，這種訓練方法應用最自然，最能體現音樂原本性的“固定音型”手法，不但掌握起來更加容易，而且培養了學生自身的身體協調性，同時還培養了學生間的合作能力、對多聲部音樂的參與理解能力。

教師指導方法的研究 一是課堂指導學生聲勢教學的方法、途徑等的研究。通過民謠、兒歌，讓兒童從語言出發來掌握節奏。二是音樂課堂教學資源的研究。聲勢練習是一種不受條件、環境、時間制約的，極其簡單易行、又行之有效的培養兒童節奏感的方法。通過有規律的拍手、拍腿、跺腳等形式掌握各種多變的節奏型，并為兒童自己創造節奏型（為兒歌、歌曲伴奏）積累素材。三是學生創作實踐能力的研究。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓練基礎上，進行多聲部及合聲的節奏練習。四是教師自我創作實踐能力的研究。

實施過程設計和主要措施 了解學生的現狀，發現學生在聲勢學習中存在的問題;提高學生的節奏感、拍能力及創編能力，培養良好的音樂節奏感;探究提高學生的音樂節奏能力采取的措施;在音樂課堂教學中結合聲勢教學方法參與課堂教學;將理論與實踐結合起來，使教師在研究行動中得到發展;通過此項實踐研究，探索出可以在本校推廣使用的奧爾夫聲勢教學法在小學音樂教學中運用的操作模式。

聲勢模式的研究，對提高音樂課堂教學效率，活躍課堂氣氛，提高學生的整體音樂素質都有較高的研究價值，值得我們音樂工作者認真研究和實踐。

（作者單位：江蘇省濱?？h第二實驗小學）