語文教學對學生創造力的培養

素質教育理念下，不僅注重對高中學生語文知識的指導，更加關注學生在高中語文學習中的表現和收獲。在高中語文教學中，對學生創造力的培養，符合素質教育理念對高中語文教學的要求，是我國教育事業發展和進步的重要表現。本文主要結合實際教學經驗，對高中語文教學中對學生創造力的培養提出一些建議和看法，希望能夠對高中語文教學產生一定的積極影響和借鑒意義，為高中學生語文知識的深入學習和未來的發展奠定良好的基礎。

語文教學中出現的問題

當前高中語文教學中，主要存在教學方式缺乏創新性、創造力培養意識較為薄弱等問題，對高中學生創造力的培養產生了一定的阻礙性因素。

教學方式缺乏創新性 當前一些高中語文教師在教學過程中，較為注重對學生語文知識的“灌輸”，學生對語文知識也往往是“死記硬背”，從而導致語文課堂教學成為“枯燥”的代名詞，教學方式缺乏創新性。

創造力培養意識較為薄弱 創造力是一個民族發展和進步的重要保障，但是在當前的高中語文教學中，很多教師對學生創造力培養的重視程度仍然有待提升，教師個人的創造力培養意識較為薄弱，比較關心高中生的語文成績，而忽視了學生創造力培養的重要性。

培養學生創造力的具體策略

創新是一個民族發展和進步的重要的保障，在高中語文教學中，注重對學生創造力的培養，有利于在不斷提升高中學生語文學習能力的同時，使學生具備一定的創新能力和創新意識。為更好地指導高中生學習語文知識，使每一位學生都能擁有一定的創造力，高中語文教師可以通過以下兩種途徑開展語文教學活動。

創新高中語文教學的方法，培養學生的學習興趣 正如愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師。”在高中語文教學中，培養學生的創造能力，首先要改變以往的教學方法和教學理念，摒棄“灌輸式”的教學理念，將素質教育理念與現代教育觀念融入于教學活動當中，創新高中語文教學的方法，培養學生的學習興趣。在教學活動中，教師可以將情境教學、小組合作等優秀的教學理念融入于教學活動中，快速吸引學生的注意力，并對學生的語文學習產生一定的積極影響。例如，在指導學生對人教版高中語文必修一第二單元《荊軻刺秦王》這一篇內容的學習過程中，教師可以先利用多媒體等信息技術手段，為學生播放一些有關課文內容的視頻短片或者課文背景，增加學生對課文背景和內容的深入了解。然后，教師可以采用小組合作學習的方法，讓三五個學生為一組，進行小組合作學習。組員之間需要自行安排各自的學習任務：比如，一個學生可以負責查找所有的生字、生詞;另一個學生負責查找生字、生詞的相應含義等。小組成員之間互相合作、共同學習。教師可以在學生初步學習完成之后，布置“荊軻刺秦王為什么失敗了”等問題，鼓勵小組成員之間互相交流和討論，在逐步深入的研究中獲得答案。這種教學方法能夠在激發學生學習興趣的同時，培養學生的合作能力和思考能力。

注重有效的問題引導方法，培養學生的問題意識 所謂“思起于疑”，學生對所學習的內容產生了濃厚的興趣和一定的求知欲望，才會主動進入到教學活動當中，在大膽的提問中，深入思考，在發問、質疑的過程中，發散學生的語文思維能力，培養學生的創新意識和創造力。在高中語文教學活動中，教師可以通過循序漸進的問題引導，不斷加深學生對語文知識的深入理解，并在潛移默化中，隨著教師的問題，形成一定的語文思維能力和創造力。例如，在指導學生對人教版高中語文必修一第二單元《記念劉和珍君》這篇內容的學習過程中，教師可以在教學活動中，首先提出“同學們，你們知道‘三·一八’慘案的歷史背景嗎”等問題，吸引學生的注意力，將歷史和語文相結合。然后，隨著教學內容的不斷深入，再提出“為什么魯迅說‘有寫一點東西的必要’，卻又在文章第一節第三自然作者說‘我實在無話可說’呢”等問題，鼓勵學生進行深入思考，檢驗學生對課文內容的理解程度。最后，教師可以提出“你對‘真的猛士’是怎樣看待的”等開放性的問題，發散學生的思維能力，展現學生個人的觀點和看法。此外，教師還可以在此基礎上，為學生布置“‘真的猛士’之我見”等寫作任務，進一步培養學生的創造力和語文綜合能力。

結束語

高中語文教學中，重視對學生創造力的培養，對于高中生的成長和發展具有重要的影響。教師可以創新高中語文教學的方法，注重有效的問題引導方法，培養學生的學習興趣和問題意識，通過多種方式靈活開展高中語文教學活動，展現高中語文教學的價值和意義。

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（作者單位：安徽省宿州礦建中學）