初中體育師生關(guān)系對(duì)教學(xué)的影響

初中體育教學(xué)中，師生關(guān)系常常不在體育教師的教學(xué)研究之列，這是有其原因的。一方面，因?yàn)槌Ｒ?guī)的體育教學(xué)要求是對(duì)學(xué)生的體能與技能量化，最終是通過(guò)學(xué)生的體能與技能測(cè)試來(lái)完成的，冷冰冰的數(shù)據(jù)及其評(píng)價(jià)常常掩蓋了師生關(guān)系;另一方面，則是因?yàn)槌踔薪虒W(xué)中，體育學(xué)科往往處于邊緣化的狀態(tài)，從而導(dǎo)致體育教師對(duì)自身職業(yè)認(rèn)同出現(xiàn)偏差，認(rèn)為教學(xué)研究尤其是教學(xué)中的師生關(guān)系的研究是所謂的主要學(xué)科的事情，體育教師的任務(wù)就是完成課堂上的體能與技能訓(xùn)練，甚至進(jìn)一步窄化就是體育中考項(xiàng)目的訓(xùn)練。筆者以為，這樣的主客觀原因?qū)е铝梭w育教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了問(wèn)題，既不利于自身專業(yè)的成長(zhǎng)，也不利于學(xué)生體育與健康水平的提高，因此初中體育同樣需要研究師生關(guān)系。

體育教學(xué)中的師生關(guān)系

教學(xué)理解更多的是一種課程理念上的認(rèn)識(shí)。要研究初中體育教學(xué)中的師生關(guān)系，首先要在課程理念上建立對(duì)師生關(guān)系及其研究必要性的認(rèn)同，筆者以為，這對(duì)于當(dāng)前初中體育教師的現(xiàn)狀有其實(shí)際意義。

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“本課程是以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程。”對(duì)于這種引領(lǐng)性的描述，從中可以讀出什么樣的師生關(guān)系呢？筆者認(rèn)為，一方面體育教師要認(rèn)識(shí)到初中體育教學(xué)中，“身體練習(xí)”是“主要手段”，三維目標(biāo)是主要內(nèi)容，意識(shí)和能力是主要目標(biāo)。那么，手段由誰(shuí)來(lái)選擇？?jī)?nèi)容由誰(shuí)來(lái)實(shí)施？目標(biāo)由誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)？顯然，這三個(gè)問(wèn)題的回答均指向同一點(diǎn)，那就是體育教學(xué)中師生的互動(dòng)，而這種互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是以教學(xué)任務(wù)為前提，以師生關(guān)系為紐帶才能完成的。因此，師生關(guān)系才是體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)！

體育教師理解了這一點(diǎn)，也是對(duì)初中體育教學(xué)的一種基本認(rèn)識(shí)：沒(méi)有良好的師生關(guān)系，真正的體育與健康的教學(xué)是難以發(fā)生的。而這樣的認(rèn)識(shí)對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)形成的挑戰(zhàn)是什么呢？最根本的就是，體育教師不能認(rèn)為體育教學(xué)就是教師示范下的學(xué)生肢體動(dòng)作的模仿，更不是體育教師語(yǔ)言指導(dǎo)下的所謂學(xué)生訓(xùn)練——而這兩者恰恰普遍存在于體育課堂上。體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是基于良好師生關(guān)系的“體育”與“健康”知識(shí)、技能、方法的形成及意識(shí)與能力的達(dá)成。

體育教學(xué)實(shí)踐中的師生關(guān)系

在具體的初中體育教學(xué)實(shí)踐中，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)如何體現(xiàn)，良好的師生關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何形成呢？

第一點(diǎn)，師生關(guān)系的體現(xiàn) 有人認(rèn)為，只要把學(xué)生帶到了操場(chǎng)上開(kāi)始體育教學(xué)，那師生關(guān)系自然就形成了。不能說(shuō)這樣的認(rèn)識(shí)不正確，但可以肯定的是這樣的認(rèn)識(shí)只是對(duì)人際關(guān)系的最基本的認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，實(shí)際上是體育教師借助于體育與健康兩方面的知識(shí)，將師生形成了一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。在這個(gè)共同體中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是在教師的幫助下形成了一系列的體育認(rèn)識(shí)與體能、技能的提高。比如，在“一分鐘投籃”教學(xué)中，命中率是師生共同追求的，但同時(shí)要看到，追求命中率的同時(shí)學(xué)生實(shí)際上也是在追求對(duì)自身投籃技能的認(rèn)同，更是對(duì)自身能力的一種追求，從情感上講則是為了追求體育的樂(lè)趣，如果忽視了學(xué)生在本內(nèi)容學(xué)習(xí)中的這種需要，那體育教學(xué)中師生關(guān)系就失去了生成的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)時(shí)先從學(xué)生的情感需要及對(duì)自身的認(rèn)同入手，結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。

第二點(diǎn)，良好師生關(guān)系的形成 初中體育教學(xué)中，師生關(guān)系同樣是建立在尊重學(xué)生的情感基礎(chǔ)與情感需要上的，這與學(xué)生在其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的需要基本相同，但又有自身的特點(diǎn)，就是體育學(xué)習(xí)常常需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)作技能來(lái)證明其學(xué)習(xí)結(jié)果，相對(duì)于智力因素而言，這一點(diǎn)可能需要學(xué)生更多的努力，也需要教師更多的關(guān)注。事實(shí)上，在“一分鐘投籃”教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師都明白，總有部分學(xué)生在動(dòng)作協(xié)調(diào)上出現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候僅憑教師的示范作用是不夠的，批評(píng)學(xué)生更是沒(méi)有作用的。教師需要幫學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的分解——這些學(xué)生缺少的往往就是一種動(dòng)作意向的構(gòu)建，這直接導(dǎo)致了他們?cè)趧?dòng)作協(xié)調(diào)上出現(xiàn)問(wèn)題，如果再注意研究還會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在其余的一些動(dòng)作學(xué)習(xí)中同樣會(huì)有類似的問(wèn)題。知道了這一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)先分解動(dòng)作再進(jìn)行整體動(dòng)作的訓(xùn)練，是良好的教學(xué)策略，所以能獲得學(xué)生的高度認(rèn)同。教學(xué)認(rèn)同對(duì)形成良好的師生關(guān)系，顯得猶為必要。

體育教學(xué)中師生關(guān)系反思

反思初中體育教學(xué)中的師生關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)日常體育教學(xué)中的盲點(diǎn)非常多，尤其是在只重視學(xué)生的體能、技能，而忽視了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，這恰恰與當(dāng)代體育教學(xué)不僅追求“體育”，更加追求“健康”的宗旨是背道而馳的。

筆者以為，初中體育作為小學(xué)體育與高中體育承上啟下的階段，有必要幫學(xué)生形成一種基于良好師生關(guān)系的體育學(xué)習(xí)認(rèn)知，這樣學(xué)生才有可能對(duì)體育與健康有一個(gè)完整的理解，而學(xué)生基于這樣的理解再去關(guān)注自身的體育，關(guān)注自身的健康，甚至是關(guān)注體育學(xué)習(xí)之外的其他學(xué)習(xí)，才有可能為學(xué)生的終身健康奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯初級(jí)中學(xué)）