早年教養對中小學生心理問題的影響

苗芳

摘要：隨著中小學心理健康教育的發展，越來越多的學校開設了心理咨詢服務。在心理咨詢的個案中有一些學生家長反映學生之前人格穩定、表現正常，但心理問題卻突然爆發，筆者認為，學生的“心理問題突然爆發”中的很大因素與學生的父母對學生的早年教養有很大的關系，早年教養對中小學生的心理問題影響是持續性的。

關鍵詞;依戀理論;心理咨詢

中圖分類號：G275.9 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0130-01

近幾年的心理咨詢中，部分學生的心理問題比較突出，甚至有部分學生處于精神分裂癥的早期現象，而通過筆者對個案的了解，發現咨詢中部分個案都與早年父親的教養有重大的關系，早年教養對中小學生的心理問題影響是持續性的，故本文筆者將從兩個典型個案討論早年教養對中小學生心理問題的重要性。

1.早年教養對人一生的影響

心理學家Ainsworth用陌生情境測驗將嬰兒的依戀關系分為三類：安全依戀、回避型、反抗型。

研究認為，兒童期孩子身上表現出來的依戀特征，成年以后仍然會顯露出來，所以成年人也應該具有和兒童一樣的依戀類型分類。

2.沒有形成自我價值感的初二學生

在個案咨詢中，有一個初二的學生被轉介到心理咨詢室，原因是在初二的一次設計比賽上沒有獲獎導致心情抑郁。然而該生來到咨詢室后，筆者發現該生不是因為比賽失利而導致的抑郁，據了解，該生從小和父母之間的互動中有疏遠感，該生有一個姐姐，在該生小的時候常常欺負她，該生從小沒有存在感，也沒有形成自我價值感，該生出現了幻聽現象，她常常聽見有人叫她去死。從該生的描述中已經初步診斷該生為精神病性問題，屬于心理異常狀態，已轉介到相關醫院就診治療，但從該生的描述中，我們能感受到該生父母在該生早年成長中的缺失，該生沒有形成存在感，可以推測該生的父母對該生的存在是忽視的，并允許或默認該生的姐姐欺負她，另外一種可能性是該生的父母對自己是極度忽視的，沒有發展出鏡映孩子的功能，當然，還有別的可能，但可以推測，這個孩子在早年沒有獲得溫暖、親密和持續的關系，是她心理問題的出現的部分原因。（當然，另一種可能是孩子生理上的疾病導致該生的問題。）

3.疑似精神分類早期的高二男生

該生因為承受極度的痛苦來到心理咨詢室，該生痛苦有一年左右，癥狀為：出現身體疼痛、內心承受痛苦，感覺自己出現了三個不同的人格，一個為原本的自己，一個是破壞性的人格，一個是安靜的男生，該生在處于破壞性人格時會出現自殘的行為，近段時間幾個人格轉換平凡，睡醒時發現自己身上有莫名的傷口。

據了解，該生在生理上有心臟的疾病，時而會發作，在了解該生的早年教養經歷中，了解到該生的父母在該生三歲時離異，感情一直不好，該生跟媽媽住，媽媽在行動上是關心該生的，但發脾氣時會讓該生去死，該生在家心臟病發作時，其母說該生是裝病，有一次該生在家已經疼得發抖，其母卻裝作沒有看到，甚至現在該生的癥狀其母也不相信，該生的父親在該生小時候沒有承擔撫養義務，直到近一年該生將自己情況反映給父親，才引起重視，但當筆者電話建議該生的父親帶該生做鑒定時，該生的父親一再說要當面跟筆者談，結果因為工作忙，拖了一個多月也沒有聯系筆者，從這些信息可以感受到該生被父母忽略，該生的潛意識里一直想引起父母的重視，卻感覺一直失敗，感覺該生對自我懷疑，沒有價值感，內心也沒有穩定的感覺，這些感覺在該生的小時候就開始積壓了，只不過在高二該生的防御機制控制不住了，所以問題爆發出來，可是很可悲的是其父母還是采取忽視的態度。

4.抓自己臉的小學二年級學生

本個案是由該生的班主任推薦到筆者處，原因是這個學生在老師批評他某方面沒有做好和犯了錯誤被發現時會傷害自己，具體行為有抓破自己的臉和打自己，讓班主任感到束手無措。筆者了解情況后建議其家長來學校先做一次咨詢，其目的是了解孩子早年與父母的關系以及父母的養育方式。

咨詢前，學生和父親坐在一起等筆者，筆者發現學生和自己父親在一起的時候在發抖，顯得非常緊張和不安，讓筆者感到孩子對父親的畏懼，于是筆者在咨詢中重點了解其父對該生的看法和對孩子的期待，在咨詢中了解到，其父是農村家庭長大，從小沒有讀過太多書，在社會上打拼很不容易，現在自己開了家理發店，生意漸漸有一些起色，但是父親很希望自己的孩子通過讀書能光宗耀祖，于是對這個孩子的要求從小就很高，對孩子的一舉一動都要管教和評論，希望孩子是一個優秀的孩子，可是遺憾的是他感覺這個孩子身上的缺點很多，自己對他有很多失望的方面，平常教育孩子更多的是吼、有時打孩子，但發現這個孩子還是離自己的期待越來越遠，比如不按時寫作業、上課時和同學說話，感覺自己很無奈。

筆者在其父的傾訴中感覺到其父內在對孩子的不滿和無奈，筆者說：“我能理解你的感受，不過我也感受到在你的心里似乎有一個好孩子的模板，你希望眼前這個真實的孩子能達到你期待的模板，不然你就會非常失望，是嗎？”其父說：“的確是。”

筆者說：“所以你會拿模板時時刻刻地和真實的孩子比較，如果不符合你就會教訓孩子，我們現在來體會孩子的感覺，他時時刻刻不知道什么時候就會被教訓，這種感覺就像您來到咨詢室，我告訴您，我的咨詢室有地雷，你不小心就會踩到，但我不告訴你地雷埋在哪里，你是什么感受呢？”其父：“我明白了，挺不安的。”“是的，在這樣環境下孩子沒有辦法對自己形成一個正向的、穩定的評價，當被批評時他無法感受到自體的存在，而是想傷害自己、破壞自己，似乎他不應該存在，就像你認為你的孩子應該是時時刻刻都是優秀的，而不是會犯錯誤的孩子。”其父：“我明白了，我是該好好反思自己的教育方式。”

一個孩子在早年形成了安全依戀，才能逐漸形成堅強、自信等良好的個性品質，成為一個對人友善、樂意探索、具有處事能力的人。

而現實生活中，部分父母對早年教養是忽視的，沒有提供給孩子心理上的滿足，導致孩子長大后突然將長期壓抑的問題爆發出來，所以早年教養對孩子的一生至關重要！

以上是筆者長期以來在心理輔導課實踐過程中的一點思考，不一定正確，在此拋磚引玉，希望能引起大家的思考和討論。

參考文獻：

[1]郭念鋒.心理咨詢師（基礎知識）北京：中國勞動社會保障出版社，2017.

[2]郭念鋒.心理咨詢師（國家職業資格二級）北京：中國勞動社會保障出版社，2017.