“狀元縣”教師爭考警察說明了什么

甘肅會寧，因盛產高考狀元而被譽為“狀元縣”。然而，2014年11月啟動的一次招錄警察的計劃，引得大批基層教師離崗。此次總共招錄了189名警察，其中有171名來自教師行業。這些教師大多30多歲，在基層學校任教10年左右，正是年富力強之時。（2015年8月12日《中國青年報》）

不愿真心當老師的人，以此離開教師隊伍，對教育來說可能也并非壞事。但是，這么多一線教師離職，對教育事業的沖擊，也是可想而知的。以往，教師流失，都拿待遇說事兒，可這次最新的機關事業單位漲工資方案，基層教師的工資漲得最多；按照國家有關政策，以后基層教師的工資一定還會上漲，預期如此明確，可為什么還留不住教師呢？

21世紀最重要的是人才，改變貧困的現狀必須依賴人才，但人才的培養必須依賴教育。對貧困縣會寧來說，若要保持“教育奇跡”，領導就只能繼續“苦抓”。其實，即使“苦抓”也不一定能保持，因為外部環境已經發生變化了。那么，領導就必須轉變思想，變“苦抓”為“樂抓”“善抓”，回到農村教育的正確定位，除了“為升學的教育”，更需要“為農村建設的教育”和“為城市化的教育”，這樣，才能在改變貧困的過程中，逐步實現教師樂教、學生樂學。

教育的收益必然通過受教育者外溢給社會，但如果貧困地區的農村教育，不考慮本地區的教育資源配置效率，不考慮本地區基于社會公平的和諧發展，除非依賴上級政府或者國家不斷地輸血補貼，否則，可持續性的問題只會越來越嚴重。