給學生一片成長的土壤

一片莊稼的成長豐收需要的是一塊適合它的土壤，這塊土壤所提供的是充足養料。其實，孩子也一樣，給他一塊充滿愛與信任以及學習氛圍的場，他所回饋給我們的便是無限的驚喜。營造氛圍需要多維度的構建，在這個過程中，教師、學校、家長以及學生相互作用、形成化學反應至關重要，羅恩·克拉克學校以及他的老師們、學生們正在這樣的相互作用中，建構起一個無形的場，為孩子的發展提供了真正的可能。

善于造就氛圍的學校

要讓校園里有趣，教育者首先要懂得去制造一種學習的氛圍和文化，讓孩子們在這種文化中能夠體會到學習和生活的巨大樂趣，并讓他們擁有渴求知識的欲望?？死藢W校便是這樣的一所學校。開學伊始，每人一封特別的信件，一張金色的《歡樂糖果屋》門票。小小門票，它所帶來的是學生前所未有的對學校的期待，是從來沒有過的快樂體驗。開學的校園舉行多彩活動：走紅毯、舞蹈、歌唱等，這樣的場面會讓每一個學生感受到他們存在的價值，讓他們消除對學習的恐懼，讓他們相信這是一個他們可以創造奇跡的地方。

學校的輕松氛圍，讓來到這里的孩子能很快在學校找到自己的快樂；但同樣，“規矩的力量——給孩子的行為設限”更是學校要做的重要工作之一，比如“手鼓”規矩，作為克服學生上課多動的策略，它在維護孩子權利和讓學生得到規范方面取得了平衡，獲得較好的效果。另外，克拉克學校對“場外”氛圍同樣重視，比如：對孩子的家庭氛圍的關注，學校盡力讓家長們知道他們對家長的期待，以及家長們怎樣做才能幫助學校。學校發給家長們一份協議，里面關鍵詞是：支持教育工作、參加學校活動和家長會；確保孩子每天按時上學；學年內提供40小時的社會服務。雖然比較簡單，但家長們的所為卻潛移默化地在孩子們身上發生了化學反應，為他們的孩子提供了很好的“場”。

學會造就氛圍的教師

堅信每個孩子都能學好。作為成年人，作為教師，如果都看不到每個孩子身上的潛能，真正相信每個孩子都能學習，那又怎么能期望他們自己樹立理想，看到自己身上的潛質呢？作為克拉克學校的老師，他們正用這樣一種積極向上的態度與孩子一起努力。正是對孩子的信任和積極的鼓勵，使得小喬治張開了口，讀出了讓老師興奮的“美國內戰……”，這看似點滴的改變，卻是對孩子學習氛圍營造的最好詮釋。教師們有責任比孩子自己更深入了解他們，更樂意挖掘他們，仔細觀察，這樣才能發現他們內心所蘊含的潛力，才能讓他們更好地投入快樂的學習當中去。其實，羅恩老師對于喬治的教育，正是當今最缺失的教育，從孩子的太多“缺點”中，發掘一點“優點”；從孩子的迷茫中，給他一點鼓勵和信任；做到用自己的手為孩子造就一片適合他們的土壤。

每間教室都該有個“紅按鈕”。這是一個神奇的裝置，但又是普通的不能再普通的玩意。但正是它，卻給課堂帶來了無窮的魔力。學生們優秀的表現，就換來啟動紅色按鈕20秒的唱歌和舞蹈的獎勵。這對于學生們上課的表現該有多么大的刺激和鼓勵！其實，就是這樣一個小小的舉動，便能投射出很多讓人回味的教育理念。教育是靈活的，教育是育人的，對人的理解就決定了教育的效果，短短20秒的氛圍營造換來的或許是事半功倍的教育效果。

那些貼在墻上的回憶。羅恩老師用一面墻營造了一種氛圍，這種氛圍筆者稱之為“歸屬感”，每一個瞬間在這里呈現，學生們目光觸及之處，都是充滿溫暖和熱情的照片，這會讓學生們感到放松、感到舒適，也讓學生們把注意力集中到最重要的事情上——接受最好的教育。每一個老師其實都能做這樣簡單的事，但作為教師卻偏偏把這最好的教育實踐機會給忽略了。作為教師，不缺乏知識儲備和教學經驗，更缺少的是軟環境的營造。一個小小的“回憶墻”帶來不同學生的學習生活體驗，大家是否也能有一個小小的舉措做點改變呢？

讓學生愛上學習不難，只要有一個用心去營造學習氛圍，為他們提供一片適合成長的土壤?？死藢W校、羅恩老師還有那些積極配合的家長們，就是組成這塊土壤的養料。今天來學習他們的經驗，但筆者不希望他們的成績只是大家紙上談兵的理論依據，更希望有更多的學校和教師以及教育關系者能夠將這樣的做法付諸實踐，為學生們的學習和成長真正地做一些事。筆者想，那個時候，學生才真正是快樂的，每個教育者才是幸福的。

（作者單位：廣東省深圳市坪山實驗學校）