醫學類高職院校校史館建設

校史館是學校發展歷史的陳列室。就目前高職院校發展的勢頭看，學校間激烈的競爭除了硬環境的比拼外，更加注重文化“軟環境”的較量。本文以筆者所在的上海醫藥高等專科學校為例，探討如何獨具一格地展現醫學類高職院校的辦學特色、發展歷程，開創一條與眾不同的醫學類高職院校校史館建設之路。

確立校史館建設的“魂”

充滿個性化的校史展示模塊，是建立在研究學校文化基礎上的。而學校的文化基礎則來源于學校歷史和學校辦學特色。例如：上海醫藥高等專科學校堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學理念，以“工學結合”的人才培養模式，扎實推進“校企（院）合作、產學一體化”的辦學模式和發展道路。學校聚焦國際先進標桿，加強教學內涵建設，形成了國際化合作辦學特色。因而，上海醫藥高等專科學校的校史館建設，一定要認真解讀分析學校的歷史文化和辦學特色，體現出工學結合的辦學理念和國際化合作辦學的特色，以此為核心，確定個性化的展示模塊。這就是校史館建設的靈魂所在。

確立校史館建設的“線”

上海醫藥高等專科學校的發展，經歷了衛校到高職的過程。在上海市教委、上海交通大學醫學院的關心指導下，全校師生共同奮斗，學校已成功躋身于本市唯一首批重點建設的國家示范性高職院校行列。經過十年勵精圖治，艱苦努力，特別是三年“國家示范性高等職業院校”的建設過程，學校逐漸形成了工學結合、特色鮮明的專業結構體系和敬業愛崗的師資隊伍。在校史館建設中，需要形成以發展歷史為主線，以時間為節點，以重要歷史事件為基礎的建設主線。可以分主線、輔線兩條：主線凸現學校篳路藍縷，熔鑄輝煌，終成一曲燦爛的華章，展現其堅守人文、追求科學、與時俱進、爭創一流的大學之魂；輔線可以展示醫高人報效國家、關懷民生的愛國精神，執著科學、矢志人文的治學態度，以團結、服務為理念，治學辦校的風骨形貌。展品按照時間順序和學校體制屬性變化進行陳列。

確立校史館建設的“核”

作為校史館的物質載體，校史館陳設的具體內容，無疑是校史館的核心。在對上海醫藥高等專科學校的師生調研中發現，“學校傳統”“辦學特色”“紀念文物”“醫高英杰”“學生生活”，成為全校師生關注的焦點。在此基礎上，還要力求體現“三性”，即歷史性、經典性和教育性。在模塊的構成上，應當以圖片資料、文字檔案和影像資料相結合，以歷史時段為線索展現學校重點工作模塊，而且要突出學校的醫學特色、專業建設的成果以及教學團隊的風采，充分展現個性化。

確立校史館建設的“形”

在校史館的陳列方式調查中，廣大師生依舊傾向于較為傳統的圖像和實物陳列，其次為文字和聲音。而在校史館建設的表現手段調查中，廣大師生似乎對“音視頻多媒體”選項較為青睞，121人次的學生和134人次的老師選擇了該項。此外，“互動模型”（學生95人次，教師102人次）、“場景復原”（學生98人次，教師100人次）較為接近，選擇“雕塑”人次較少，為學生61人次，教師62人次。事實上，在校史館具體的建設規劃中，不同的表現手法之間互不矛盾，可以相互依存，互為補充，形成立體化的展示格局。在形式展現上還要力求體現“四化”：即版面展示立體化，實物場景一體化，景觀模型動態化，展示手段科技化，以形象深刻地揭示展覽的主體和內涵。

結束語

近幾年來，高校校史館的建設越來越引起人們的重視。同濟大學、北京大學和臺灣大學的校史館，成為各高校學習和借鑒的藍本。但是，不同的高校都有自身的辦學特色和獨特歷史。醫學類高職類院校除了要區分于本科院校的基本特征外，還要具備醫學類的個性特色。筆者認為，該個性特色就是指某個事物區別于或優于其他事物所獨有的特質。高職院校的個性特色應理解為某一高職院校區別于其他學校（包括高職院校）的辦學特色。

參考文獻

[1]陳寧寧.高校校史編撰創新縐義[J].檔案學研究.2004（2）：7.

[2]翟紅.校史館建設之我見[J].北京檔案，2008（6）：38-39.

[3]連念，溫勇青.談校史工作與高校新校區校園文化建設[J].閩西職業大學學報，2004（1）.

[4]李曉群.西南學院簡史[M].四川成都電子科技大學出版社，2003.

[5]潘小平.照片檔案要有自己的特色[J].蘭臺世界，2006（5）.

（作者單位：上海醫藥高等專科學校）