民歌教學：提升學生審美能力的載體

新課程理念下的民歌教學，不僅是教師自我展現才藝的舞臺，也是提升學生素質的“能力場”。民歌音樂教學，是學生提升與完善審美能力的載體。音樂教師應將我國各民族優秀的傳統音樂和反映近現代與當代中國社會的優秀音樂作品作為教學內容，使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識，培養愛國主義情感。

在流行元素中親近民歌

中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌說：很多根本不識譜的人學唱歌，他們從不用歌譜，照樣可以把歌唱得很好。民歌是人民群眾在生活實踐中，經過廣泛的口頭傳唱而產生和發展起來的歌曲藝術。中國民歌是我國民間音樂的重要組成部分，聚集著各民族各地區勞動人民的精神文化和審美積淀。在人音版高中《音樂鑒賞》教材中的第二單元《腔調情韻——多彩的民歌》中，共有四節民歌欣賞的內容，包括西北民歌、少數民族民歌、中原民歌、南方民歌，占整個教材內容近八分之一的比例，可見民歌欣賞在高中音樂欣賞教學中的重要性。

融合“流行元素”，讓學生主動地親近民歌。流行音樂作為當今社會音樂的主流，與高中生已密不可分。據有關調查數據顯示，87%的高中生喜歡流行音樂勝過其他類型的音樂，高中生愛唱流行歌曲這已是普遍現象。那么，如何讓高中生不排斥他們所認為不好聽的民歌，甚至喜歡唱民歌呢？不妨從學生熱衷的流行歌曲入手，利用流行元素讓學生對民歌有親切感，主動地走近民歌、欣賞民歌。

地域性較明顯的流行歌曲可作為導入的欣賞內容。由于我國地域遼闊、民族眾多，民歌呈現出千姿百態、風格各異的多彩景象。內蒙民歌的豪放悠揚，新疆民歌的熱情奔放，藏族民歌的悠揚高貴，陜北民歌的高亢嘹亮，江南民歌的委婉細膩，東北民歌的豪爽粗獷。正由于民歌的這一地域性特征很明顯，在課前導入的環節，可以選一首能夠體現這一地區的音樂風格，并且是學生較為熟悉的流行歌曲作為導入。這樣，可以讓學生快速地集中注意力并帶著一顆期待的心投入到課堂中來。

音樂素材的來源

音樂素材來源是民歌教學的最好鋪墊。許多流行歌曲其實都脫胎于民歌，它的音樂素材來源于民歌?？梢哉f，流行歌曲只有在民族音樂的土壤里扎根，才會獲得更加頑強的生命力。如教材中的《水滸傳》主題歌《好漢歌》的音樂素材就是來源于教材第四節《醇厚的中原韻》中的河南民歌《王大娘釘缸》；在欣賞這首民歌的時候，可以先欣賞《好漢歌》作為鋪墊，再對比欣賞河南民歌《王大娘釘缸》，體會兩首歌曲在旋律上有哪些相同之處。

“不同音效”讓學生愉快地聆聽民歌。聆聽是音樂欣賞的主要途徑。對于一首學生較為陌生的民歌，只有通過反復聆聽，才能讓學生對這首歌曲的旋律、意境、風格有所感受和體會。在反復聆聽的過程中，教師要使學生始終保持學習的熱情而不至于對反復聆聽的歌曲產生厭煩情緒，用不同的音樂表現形式和音響效果使學生愉快地聆聽民歌。

經典的民歌大都有被改編成各種樂器演奏的音樂，可在網上搜同名民歌的器樂作品，作為熟悉歌曲旋律來欣賞。如第四節《醇厚的中原韻》中的山東民歌《沂蒙山小調》、第五節《飄逸的南國風》中的云南民歌《彌渡山歌》等，都有被改編成優美動聽的器樂作品。利用不同演唱方法和演唱形式的同名民歌，教材提供的民歌音響資料通常較單一，有些還是民間歌手演唱的原汁原味的民歌版本。這樣的民歌通常伴奏的音響效果較簡陋。學生初聽，通常會有抵觸情緒，因為這樣的音樂跟他們所欣賞的流行音樂有很大距離。所以，搜集一些經典民歌不同演唱風格的版本，如通俗唱法的民歌版本，還有被改編成合唱作品的民歌版本，把這些歌曲作為初聽欣賞內容或者對比欣賞內容，讓學生在有變化的新鮮感中獲得藝術享受。

“弘揚”不宜單一教學法

學生通過聆聽，對所學民歌的旋律熟悉之后，“唱民歌”是必不可少的一個環節。通過體驗才會有體會。通常學唱一首歌曲，教師都會采用先聆聽歌曲，再唱歌譜，最后唱歌詞的思維教學方法，總覺得不唱歌譜直接唱歌詞的教學方法似乎“不妥”。通常很多民歌的旋律帶有較多的裝飾音，旋律走向較復雜。如第三節《獨特的民族風》中的內蒙民歌《遼闊的草原》，譜例中有較多的倚音和波音、歌譜演唱起來有一定難度。學生一唱，歌譜這么難，就會一下子失去學習的興趣。我國民歌具有一個重要的特征那就是“方言性”。一首陜北民歌若用標準的普通話演唱，唱得再好總覺得缺少點兒陜北民歌的韻味，這就是民歌藝術的精髓和魅力所在。那么我們在教唱民歌的時候一定要把握好民歌“方言性”這一特征的體現。要把一首民歌方言的韻味唱出來，最有效的方法就是模仿，在音準、節奏準確的基礎上，模仿歌曲中明顯帶有方言韻味的歌詞或樂句。

據統計，我國各地采集到的民歌總數已超過30萬首，猶如百花遍地盛開，豐富多彩。教材里所選取的民歌，對于浩如煙海的中國民歌來說，只是一小部分。為了讓學生能夠更加全面地了解中國民歌，在欣賞教材里民歌的同時，可以適當地補充一些課外較有代表性的民歌作為補充。弘揚民族文化，讓學生喜歡民歌，不宜一味地用單一的教學手段和方法，要靈活機動，因地制宜，從學生的興趣點著手，運用融合、鋪墊、聆聽等手法，融入民歌教學，提升審美能力，就一定能取得事半功倍的效果。

（作者系浙江省浦江縣第三中學教師）