正面看待教師的影響力

教師評價是一個世界性難題，但是筆者覺得，無論是全日制學校，還是培訓學校，都應該關注教師的專業能力以及指導能力，可歸結為一點，即影響力。教育的主體是學生，學生的成長與發展是教師的目標，一個教師認為自己水平很高，可是對學生產生不了影響，怎能說是好老師呢？影響力有正面與負面。此處討論的是正面的影響力。從個人的經驗來看，教師的影響力主要分三種類型。

一是興趣激發。將一個大任務分解成若干難度不大的小任務，每個小任務完成后都能夠得到反饋，積累起來，就可以取得了不起的成就。同理，降低難度，讓學生體驗成功，收獲自信，累積小技能，最終形成大本領。因此，教師要把學科知識體系爛熟于胸，并能夠進行有效的設計，將難度分解，分步落實。

二是情感浸潤。中小學生作為未成年人，大多思想不成熟，情緒波動大。他們有時理性，但更多的是感性。這就需要教師跟他們講道理。然而，更重要的是情感上有溝通。學生在情感上接受了教師，也就接受了教師的知識灌輸與價值植入。因此，教師要提升親和力，努力讓自己受到學生的歡迎、喜愛。有時即便只做學生的聽眾，一言不發，也會對學生產生影響。

三是專業引領。優秀教師能將學生帶入知識的殿堂，讓學生體會知識本身的樂趣，同時，為學生樹立人格標桿。所以，學校里最優秀的學生對教師最挑剔，他們最看重的教師品質就是專業過硬。依靠學術建立的權威，會有很強的說服力，所謂高山仰止，景行行止。這就要求教師提升專業的深度與廣度，堅定終身學習的信念。

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