讓孩子在春秋假中成長

春秋假還沒推行，不少先知先覺的家長就開始憂慮：又要放假，得嚴管孩子啊！耽誤了學習咋辦啊？

首先，要理論一下，某些連自己都管不好的家長，他們所言的“嚴管孩子”，其實只不過是虛擬地說說，并沒多大意義，也很值得懷疑。想想看，這樣的家長既不能很好地“言傳”，也不能很好地“身教”，能管好孩子嗎？他們的孩子服他們“管”嗎？“管”若過于強制，很可能就會違背孩子的意愿，甚至會剝奪孩子的自主權，招致孩子的逆反，結果越管越不好管，越管越糟糕。

去年秋下，筆者隨團參觀牛津大學時，碰到一群韓國的孩子，回程的路上，又碰到一群日本學生。他們不是逃學的，而是利用秋假出國游學的。事實上，他們不僅不耽誤學業(yè)，反倒大長了見識，獲得了豐富多彩的知識。據(jù)他們說，每到花香鳥語的春天和神清氣爽的秋天，學校都要放假，號召他們到大自然中去實習，到社區(qū)去服務，到國外去參觀，收獲之大，非課堂學習所能及。他們的家長對他們都很放心，而且充分相信他們，相信他們能在假日中邊實踐、邊學習、邊成長。即便是遠走高飛到國外，也支持他們，讓他們自己管自己，結果，他們都把自己管得很好。

其實，春秋假在我國并不新鮮。上世紀90年代以前，每到春末夏初，多數(shù)農(nóng)村學校就會放一個星期的假，讓學生回家?guī)兔Σ逖恚欢角锾欤瑒t放幾天收割假。那時候，筆者雖十多歲，可即便在月夜里拿著鐮刀搶收麥子，也沒出一點點兒安全事故；心里還總為父母操心，擔心麥收晚了，耽誤下一季的插秧，因而干活格外認真、賣力。父母也非常放心。這對筆者從小養(yǎng)成較強的責任感很有益處，既有了自理自立的經(jīng)驗，又能勇于克服困難。

當然，如今的情況有所不同，可以理解父母對獨生子女的愛，但不主張溺愛，更不主張父母把這樣的愛化作壓力，全部強加在孩子的身上，以至于逼孩子一個接一個地去上各種興趣班、培訓班，逼孩子去奮戰(zhàn)高考，讓孩子擠破頭似的進入名牌大學，最終為自己在親朋好友同事面前爭一個好面子。要知道，高考正在逐步改革，也許，若能安排好春秋假，正好能適應改革的需要。

孩子就像本該屬于大自然、屬于社會的“小樹苗”，既需要春風和陽光的溫暖，也需要雪雨冰霜的考驗。有些家長既然不放心孩子放假，喜歡讓孩子到有看管功能的學習班去封閉式管教，那也不妨就為孩子報一個旅行社，讓孩子隨團旅行，這樣，既有安全保障，又能體驗一把“行萬里路勝讀萬卷書”的快樂，或許能學到很多有利于成長的好東西。

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