童謠的情境與作用

民間童謠是中華民族特有的文學奇葩，是孩子最早接觸的一種文學樣式。它以其樸實、樸素、膾炙人口的風格，受到孩子們的青睞。教育工作者可以在平時將民間流傳下來的一些結構簡單、富有情趣、內含創造元素的優秀童謠，加以收集、整理，并結合主題教育奉獻給孩子。在教學上，筆者打破僵化的思維模式，用興趣主線拉引，重視情境教育，將教育教學內容鑲嵌到行之有效的顯性和隱性的情境中，以生動形象的情境激起幼兒積極的學習情緒，讓幼兒在學習童謠中受到啟發。

設計電教情境

多媒體技術有其獨特的優勢，有其動靜結合的優點。教學童謠運用多媒體課件，優化了教學手段和教學情境。孩子通過靈動的畫面情境，興趣盎然地學習，提高了求知的欲望，進入了自覺的觀察學習狀態，使各種感官得到刺激，容易展開聯想，萌發出創造思維的火花。如《老虎學爬樹》的童謠，當栩栩如生的“小松鼠、老虎”出現在多媒體畫面，呈現在幼兒面前時，幼兒的思維馬上活躍起來。猜想這一大一小動物之間會發生什么事，它們要去干什么？當進入“一棵大樹”的第二個畫面情境，幼兒腦中將動物和大樹聯系起來，又有了新的聯想。第三、第四個畫面情境中，幼兒理解是小松鼠在教大老虎學爬樹，也很快會說了這首童謠，同時展開了豐富的想象，告訴大老虎不要怕、不要哭，告訴小松鼠要教會大老虎下樹的本領。有的孩子還用自己的經驗，告訴大老虎下樹的方法……孩子在“教”的同時也受到了教育。

快樂游戲情境

游戲是幼兒的基本活動，也是重要的教育手段。具有正能量的游戲，有不可忽視的教育價值。在培養幼兒創造性思維的過程中，筆者常利用幼兒感興趣的游戲情境作為鋪墊，融入童謠的學習，特別是童謠中的游戲歌，具有較強的趣味性和娛樂性。它的最大特點是游戲和童謠的契合。游戲過程中，孩子們自然展開想象的翅膀，無拘無束地從事各種創造性的玩法，實現著自我發展的需求，在開放的游戲情境中也互享創造的過程和樂趣。如《丟手絹》的童謠游戲，不僅體驗游戲本身帶來的快樂，而是讓幼兒創造不同的玩法，使游戲樂趣經久不衰，或逆向、順向轉圈追逐玩，或左、右手輪換完成“丟手絹”的動作，使幼兒在快樂游戲情境中，通過左右手促進腦的均衡發展，逆向、順向轉有利幼兒的方向感的認知。

開放問題情境

幼兒學習童謠中，要因勢利導，以激發思考為重點，適時合理地創設問題情境，提出開放性的問題，激發幼兒大腦中的思維和好奇心。充分利用幼兒的好奇心來誘導其探索的興趣，從而靈活幼兒的思維，有效地引發幼兒的發散性思維、求異思維和創造性思維。開放性的問題給予孩子自我思考的機會，使之發揮主動性和創造性，如《吹泡泡》的童謠，筆者讓幼兒在室內與室外兩個場境吹泡泡玩，觀察室內吹的和室外燦爛陽光下吹的泡泡有什么不同，色彩上有什么變化，幼兒結合自己的經驗，多角度、多層次去思考，聯想吹出的泡泡像什么。在開放的問題情境中，幼兒思維的閘門打開了，濃厚的興趣開道，激發出創新的潛能，孩子們說出了生活中很多圓的東西，為《吹泡泡》的童謠賦予了新意，擴大了孩子們的知識面。

運用圖譜情境

圖譜是指將童謠的內容通過形象化的圖形符號制成若干張分解圖。圖譜的設計一般簡單形象，比較適合幼兒現有水平和愛畫畫的特點，畫的過程有利滿足幼兒的創造欲望，同時，幼兒的設計過程也是創新思維表現的過程。如學習《小老鼠上燈臺》童謠，先讓幼兒整體欣賞，同時帶上思考童謠中都有哪些名詞（小老鼠、燈臺）、動詞（偷、上、下、滾）、象聲詞（吱吱叫、咕嚕），使創新思維又有躍進。思考自己要畫些什么圖畫？拉近了內容與圖譜的距離，幼兒對童謠的興趣陡增。用自己獨特的想象有創意地畫出了圖譜，發掘出了創造的意向。通過圖譜情境增添了學習的樂趣，幼兒的思維一直在運轉、不斷更新，也起到了“圖說教育”的效果。

還原自然情境

大自然是幼兒學習的廣闊教室，是幼兒學習發展的“百科全書”。讓孩子投身到大自然情境中學習，這種真實的活教育給幼兒帶來別有的興趣和靈感，能極大釋放幼兒的好奇心和探索欲望。帶具有濃厚生活氣息和大自然元素的童謠到大自然中學習，放飛思維，運用多種感官去感知自然生活的美好和奇妙，使教育返璞歸真，這種接地氣的學習具有魅力和真實感，對幼兒的創新思維發展有一定優勢。如《數青蛙》的童謠學習，選擇適宜的時機，帶孩子到大自然的情境中觀察學習，掌握一些數量關系，孩子說起童謠思維十分敏捷，語言更加流利。《七個阿姨來摘果》在室外還原自然情境，結合不同水果的實物進行操作學習，適合幼兒玩中學的特點，孩子們既學習了童謠，也分享品嘗了水果，體驗到勞動的快樂。這種的情境學習，培養了孩子的創造思維。

通過實踐可知：一般民間童謠從字面理解，孩子易學、易記，要從教育的靈魂深處，從每個教育活動中，關注培養幼兒創造思維能力和品質不是件易事。創設一定的情境，營造促進幼兒創造性氛圍和環境，這需要教師有一定的專業素質和教育態度，要從小童謠中見大作用，需有新的教育理念指導教育實踐，持之以恒強化自身的創新意識。教學方法上不能墨守成規，要創造條件在幼兒潛能開發的關鍵期，掌握幼兒創造性思維的特點。

【此論文系微型課題《民間童謠情境中幼兒創造性思維發展的研究》階段性研究成果】

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮中心幼兒園）