幼兒古詩教學的選材與方法

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古詩詞形式工整、韻律優美、語言精煉、節奏感強、富有想象力和創造力、適合孩子的認知特點，因此，讓孩子從小感受中國古典詩詞的美，不僅能促進兒童口語的發展，增強孩子的記憶力和創造力，更能陶冶兒童的情操，促進兒童人格的健全發展。所以，結合筆者所在幼兒園課題，我們開展了“幼兒學古詩”活動，充分挖掘唐詩教育在幼兒語言素材積累中的價值。

古詩教學的選材

古詩詞讀來朗朗上口，但對孩子來說，在理解上確實存在一定的難度。因此，選擇一些短小精煉、文字淺顯、寓意明了、生活氣息濃厚、童趣盎然、適合孩子誦讀的作品，可以激發幼兒學習古詩的興趣，促進幼兒對古詩的理解。

文字優美簡煉，言之有物的作品 《詠柳》是一首描寫柳樹贊美春天的詩，在活動之前，教師先讓孩子觀察，讓他們對柳樹的顏色、柳葉的形狀、柳枝的特點有充分的感性認識;然后，再開展活動，孩子對《詠柳》就會產生理解上的共通，情感上的共鳴，學習和參與的積極性也就更高了。

具有一定情節，童趣盎然的作品 因為有情節、有童趣的內容特別能激起幼兒的興趣，記住了有趣之處，往往就理解了作品。《小兒垂釣》這首古詩，雖然只有短短的四句，卻刻畫了一個活潑可愛的頑童，描述了一段生動有趣的情節。教師啟發幼兒用他們的眼光去觀察，用他們的語言去詢問，用他們的想象去豐富挖掘古詩的內在寓意，使誦讀活動增添了幾分生動有趣。

內容真摯感人，抒發情感的作品 幼兒的成長離不開母親無微不至的關懷照顧，大班的孩子已能體會到母親對自己的真摯情感。正因為孩子有這樣的感受和體驗，所以，在朗誦古詩《游子吟》中，孩子們能較好地理解詩中母親深夜挑燈為游子縫衣的深情，并被媽媽的愛所感動，從而培養孩子愛媽媽的情感。

古詩教學的方法

營造學習古詩的氛圍 詩人陸游對自己的兒子說：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”意思是說，你如果真要學習寫詩，那工夫應該花在詩歌以外，花在書本以外。因此，教師也應注重古詩活動的環境和手段。平時經常帶孩子去大自然中感受鳥語花香，多給他們講詩人的生活小故事;在教室里創設古詩圖片、優秀詩句，有目的地引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解古詩內容，體驗詩句的優美;在游戲時間和午餐前后，和孩子們聽錄音，一起朗讀古詩，并配合身體動作，激發幼兒學習古詩的興趣。

借助電化手段進行教學 流動的畫面往往要比枯燥的跟讀有趣得多，幼兒在圖畫中欣賞古詩，更能讓幼兒接受。幼兒像是看動畫片一樣欣賞古詩，雖然有時只是畫面的變化或者字的變化，幼兒依然看得津津有味，不厭其煩。流動的畫面不僅讓幼兒在反復欣賞中加深對古詩印象，也使他們了解詩的大概意思。欣賞結束后，請幼兒說說，“你剛才看到了些什么？聽到了些什么？”以達到進一步鞏固的目的。待幼兒能大致誦讀時，再請幼兒談談他們對這首古詩的感覺，增強幼兒的理解能力，挖掘古詩中更深沉的東西。幼兒階段的感知是很淺薄的，理解古詩中的意韻對于他們來說有一定的難度，所以，在講解這些古詩的，教師盡量使用兒童化的語言，讓幼兒能夠理解。例如：“只在此山中，云深不知處”，我把它解釋成：就在這座山里，但到底在什么地方我也不知道。

以游戲輔助古詩記憶 古詩雖然語言精煉，節奏感強，但對于年幼的孩子，他們還是無法一下子完全記住的，所以，開展一些活動輔助幼兒記憶古詩是非常有必要的。游戲向來是孩子喜歡的活動，教師可以利用游戲幫助孩子記憶，這樣不僅能達到教學的預期效果，而且還讓孩子們對古詩更加感興趣了。例如：筆者班里的幼兒很喜歡玩《木頭人》這個游戲。在游戲中，需要一段兒歌作為幼兒靜止不動的過渡，筆者就將這首兒歌改為以前學習的古詩，幼兒一邊念古詩一邊做游戲，做一遍游戲換一首古詩。以古詩代替兒歌，改變了一成不變的兒歌模式，既復習了以前學過的古詩，也提高了幼兒的參與興致，一舉兩得。

家園互通激發興趣 孩子在課堂上沒有記住或理解的東西，教師就會將古詩張貼在家園聯系欄里，由家長在家幫助他們學習鞏固。家園互通，家庭氛圍的營造、家長的素質、喜好等作用不可小看，幼兒學習唐詩的興趣及自信地表述往往能帶動家長參與的積極性，而家長的積極參與不僅使幼兒在幼兒園有一個學習唐詩的氛圍，回到家也有了同樣濃烈的氛圍。許多家長買了《唐詩三百首》《精選古詩詞》等書籍，和孩子們一起閱讀，一起朗誦，享受著身為啟蒙者的喜悅。有些家長還特意來詢問教師在家里如何激發孩子的朗讀興趣;還有的家長上網查尋資料，這份認真、這份專注，讓我們感到欣慰。

結束語

在實踐教學中，筆者體會到：幼兒的古詩教學，切不可忽視孩子的興趣、經驗和能力，不能采用呆板的、單一的模式學習，而應將單向的語言知識傳輸變為互動的多通道學習，從而使幼兒在古詩學習活動中有情、有趣、有感受、有共鳴，不僅感受到古詩中的美，更使幼兒的學習興趣和學習能力得以提高。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園）