“教是為了不教”理念下水墨畫教學

開展幼兒水墨畫教學，就是讓幼兒在筆墨游戲中接觸和感受傳統藝術的精髓，對從小培養幼兒對水墨作畫的興趣和愛好有積極的意義。縱觀筆者所在園以往的水墨教學，常存在一個弊端：教師受傳統教育的影響，模式化教學——“先示范，再講解，最后幼兒臨摹畫”，重視作品成果，幼兒一味地模仿學習，是被動的學習;一旦沒有了示范，就不知道該怎么下筆。其實，教師并沒有領悟到“教是為了不教”這句話的真諦。筆者認為，如何在水墨畫教學中體現葉圣陶的教育思想，應該從以下幾方面做起。

帶著經驗走進課堂

提高學習的自主性。建構主義者認為，幼兒是生活在社會中的，因而是帶著經驗走進課堂的。《幼兒園工作綱要》中指出：“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。”利用各種資源，豐富幼兒美術創作表現的途徑，讓幼兒在廢舊材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼中接受啟示，充分表現自己的聰明才智和創造才能。

例如：在中班水墨活動《媽媽的頭發》中，結合母親節的活動主題，幼兒園請幼兒帶來媽媽的照片。在仔細觀察的基礎上，為媽媽添畫上五官，并且通過撕毛的方式，為媽媽畫上漂亮的頭發。媽媽對于幼兒而言，是最熟悉的人也是最重要的人，整個活動始終貫穿著“愛”的情感，幼兒在活動中善于觀察，敢于下筆，十分投入，每一個幼兒都能自己動手畫一畫，體驗用水墨作畫的快樂。在活動中，幼兒們感受到了媽媽的愛，并且學會表達自己對媽媽的愛。

帶著興趣愛上課堂

教學要從幼兒的興趣和需要出發，教師要為促進幼兒的理解而教。興趣是何等的重要，它是從事一切活動的源泉，是幼兒學習的巨大動力。它可以幫助幼兒主動獲得知識，使幼兒成為活動的主體;可以滿足幼兒的好奇心和求知欲，充分發揮幼兒的創造力、想象力、審美力及動手動腦的能力。以興趣做輔墊，幼兒就比較敢于下筆，畫面真實、生動，作畫時不感到有任何壓力，使幼兒們在游戲中尋找，并且在探索中發現，在發現中學習，在學習中進步。

例如：教師從孩子們愛玩的游戲中，引發出樹枝拍畫、蔬菜印畫、瓶蓋作畫等。它們都貼近幼兒的生活，能夠喚起幼兒的創作熱情與創作欲望，真正達到了玩中學、學中玩的目的，充分調動了幼兒的各種感官，發揮了幼兒的積極性、主動性和創造性。如果背離了幼兒的年齡特點，小班的幼兒會因為無從下筆而失去興趣;中班、大班幼兒則會因為沒有興趣而失去繪畫的動力。

帶著疑問開展學習

在《指南》藝術領域中指出的：“幼兒繪畫時，不適宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。”首先，教師應更新活動中“教”與“學”的環節，把教幼兒“學會”變為教幼兒“會學”，這里就存在一個要不要示范的問題。

《3-6歲兒童發展指南》指的范畫是指在傳統的教學活動中，教師提供范畫，讓幼兒一味地模仿，比如畫一棵樹時，教師先畫一棵樹作為示范，讓幼兒照著畫：直直的樹干，然后點些葉子就好了。最后全班小朋友的作品與范畫很像，教師就認為這是一節很成功的課，因為最后呈現的效果都達到了。但事實是，這樣束縛了幼兒的想象力和創造力。現在，教師會帶幼兒觀察真實的樹林，會通過欣賞了解樹林里樹的不同形態，讓幼兒用動作表現樹的姿態，這些都能讓幼兒用心靈、用眼睛、用各種感官去感受美和發現美，從而表現出不同的美，完全符合指南中的“美術活動不應提供范畫”的要求，特別不應該完全按照范畫來作畫的要求。

同時，在具體的教學活動中，教師一定要根據幼兒的年齡特點和學習規律，靈活運用各種方法，或綜合運用多種方法來完成示范，提升示范的有效性。具體在實踐過程中，可以運用以下兩種方法。

游戲法：游戲是幼兒園孩子的主要活動，是對幼兒進行全面發展教育的重要手段，游戲的內容最易引起幼兒的學習興趣，對幼兒具有很強的吸引力。根據幼兒好動的特點，筆者將活動故事化、游戲化。比如，在活動《認識毛筆》中，由于幼兒是第一次接觸毛筆，所以，活動的教學語言是比較游戲化的：“如果我們想畫的顏色淡一點應該怎么辦呢？”“讓毛筆寶寶多喝點水”“怎么樣才能把線條畫得粗一點呢？”“讓毛筆寶寶躺下來畫就可以了”等。用了游戲化的語言幼兒更易接受，也更敢于下筆。

兒歌示范法是指在水墨教學活動中，用自編的兒歌來輔助幼兒掌握作畫技巧，是一種非常有效的方法。比如：在小班水墨活動《迎春花》中，教師通過兒歌“小毛筆握手中，蘸蘸顏料舔一舔。花朵點在枝條上，疏疏密密在一起。”這樣，幼兒就能很好地掌握要領：用毛筆點畫迎春花，很好地表現出花朵盛開的景色。

結束語

水墨活動是宣泄孩子對事物強烈感受體驗的載體之一，毛筆與宣紙是為了讓孩子更為順暢地表達內心的獨特感受與體驗。筆者認為，幼兒園開展水墨畫教學，可以豐富幼兒的情感體驗和審美體驗，采取合適的教學策略也可以為這一傳統文化藝術的繼承和發展奠定良好的基礎。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑幼兒園）