幼兒美術(shù)的創(chuàng)意教學(xué)法

美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的健全人格具有重要作用。但是，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，他們受其年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的影響，往往缺乏參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。雖然開(kāi)始會(huì)被豐富的材料、工具所吸引，但是隨著活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、不愿動(dòng)手、不敢動(dòng)手的情況，使幼兒的學(xué)習(xí)由自主變成了被動(dòng)。那么，如何才能讓小班幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生一定興趣呢？筆者在不斷的探索和實(shí)踐中，總結(jié)出了幾種有效策略來(lái)抓住小班幼兒的興趣需要，讓他們主動(dòng)而快樂(lè)地參與美術(shù)活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境

豐富教室物質(zhì)環(huán)境 當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)好的幼兒園，不用言談，只要留意幼兒園的環(huán)境，就能閱讀到其中蘊(yùn)含的各種信息。在幼兒園里，環(huán)境其實(shí)也是一位教師。環(huán)境本身對(duì)幼兒起著潛移默化的教育作用，良好的環(huán)境就像是一位無(wú)聲的教師，使幼兒能夠一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

活動(dòng)區(qū)秀一秀。幼兒在良好的環(huán)境中能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此，幼兒園總是不斷地豐富教室環(huán)境。美術(shù)區(qū)環(huán)境的布置圍繞著主題的更換而更新，例如：主題活動(dòng)“冬爺爺來(lái)了”，大家在美術(shù)區(qū)貼上了雪人、帽子、圍巾等冬天獨(dú)特的事物，孩子們?cè)跐鉂獾亩痉諊校M(jìn)行橡皮泥捏雪人、廢紙撕雪花等活動(dòng)。

作品展亮一亮。在筆者班級(jí)的外面放著一塊小黑板，上面展示著幼兒的各種作品，這無(wú)疑也是一個(gè)會(huì)說(shuō)話的環(huán)境，讓幼兒能夠盡情地欣賞自己的作品，快樂(lè)地徜徉于美術(shù)的天地之間。

滲透隨機(jī)教育環(huán)境 環(huán)境不僅僅是物質(zhì)環(huán)境，其實(shí)凡是一切能讓幼兒主動(dòng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，都可以成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。而這個(gè)機(jī)會(huì)和條件是需要靠教師來(lái)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的。例如：繪畫課《下雨了》，正好有一天下雨，筆者決定提前講這節(jié)課，在這樣一個(gè)下雨天與幼兒一起分享下雨的感受，一起來(lái)畫雨。這個(gè)環(huán)境不需要教師刻意去創(chuàng)造，卻營(yíng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍，孩子們?cè)谟晏炻?tīng)著雨聲畫雨，別提多興奮了。

選取感興趣的題材

動(dòng)物朋友來(lái)激趣 小班幼兒喜歡小動(dòng)物，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的一些內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。例如：《小鳥嘰嘰嘰》《蝸牛》《可愛(ài)的小兔子》等，都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的小動(dòng)物，教師將此作為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的題材，無(wú)疑是為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提條件。

美味食物來(lái)興趣 色香味俱全的食物無(wú)疑深受孩子們的喜愛(ài)，面條亦是孩子們喜歡的食物。例如：活動(dòng)《媽媽的面條》，選取孩子們喜歡的食物，將此作為孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在游戲化中互動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子生來(lái)就是好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯模螒蚴莾和鷣?lái)喜歡的。兒童的生活可以說(shuō)是游戲。”

美術(shù)常規(guī)游戲化 小班上學(xué)期的美術(shù)活動(dòng)中，往往會(huì)發(fā)生這樣的事情：幼兒拿到作畫工具后，總是急于把工具打開(kāi)，結(jié)果蠟筆撒了一地，盒子也破了。為此，在一開(kāi)始的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者就根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以游戲化的語(yǔ)言教會(huì)孩子如何取放工具。例如：在第一次使用蠟筆時(shí)，筆者對(duì)幼兒說(shuō)：“盒子里面住著許多蠟筆寶寶，他們每個(gè)人都有自己的位置，如果全部倒出來(lái)，它們可會(huì)摔疼呢！”

教學(xué)形式游戲化 小班幼兒特別喜歡聽(tīng)故事，采用故事的形式進(jìn)行教學(xué)，能使幼兒更加感興趣。學(xué)畫圓圈課《慢慢走》就給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)故事情境：大灰狼來(lái)了，他來(lái)抓小兔子，沿著第一個(gè)家慢慢找，找找找，一下子就找到了。再到第二個(gè)家，找找找，也找到了，這個(gè)家也不安全。再來(lái)找找第三個(gè)家，找啊找，大灰狼怎么都找不到門在哪里，氣呼呼地走了。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)故事的情境讓幼兒知道畫圓的時(shí)候要把接頭藏藏好，兩個(gè)頭要“握握手”，不能夠留下縫隙或者畫過(guò)頭。

在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)該讓幼兒感到是在做游戲，讓幼兒感受到無(wú)比的樂(lè)趣，從中體驗(yàn)到活動(dòng)的樂(lè)趣。例如：在小班美術(shù)《聽(tīng)音樂(lè)涂鴉》活動(dòng)中，在音樂(lè)的伴奏下，讓幼兒扮演各種動(dòng)物，如學(xué)大象走路、蝴蝶跳舞等，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)小孩好玩好動(dòng)的天性和幼兒參與的積極性，讓孩子動(dòng)起來(lái)，全身心地投入到活動(dòng)中去，快樂(lè)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

教學(xué)語(yǔ)言游戲化 游戲化的語(yǔ)言更能夠吸引幼兒，讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中更加有興趣。例如：在一次涂色活動(dòng)“香蕉”中，莊子涵順手拿起一只黑筆涂了起來(lái)，筆者走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“你的蘋果是不是有蟲子呀，怎么蛀了一個(gè)大洞？”他不好意思地笑了笑，筆者緊接著說(shuō);“畫一只圓圓的大蘋果好嗎？”他立刻帶勁地涂了起來(lái)。又如：手工活動(dòng)《長(zhǎng)長(zhǎng)的面條》，陳嘉睿把紙頭撕成了一塊一塊的，筆者在旁邊邊撕邊說(shuō)：“媽媽可喜歡吃長(zhǎng)長(zhǎng)的面條了！可好吃了！我們也來(lái)做一碗好吃的面條送給媽媽吧！”

互動(dòng)評(píng)價(jià)游戲化 評(píng)價(jià)幼兒作品不能用漂亮與難看來(lái)定論，但是，如何提高幼兒的繪畫能力呢？游戲化的評(píng)價(jià)定能起到意想不到的效果。例如：在《鳥籠子》活動(dòng)中，筆者讓小貓來(lái)檢查鳥籠子是否有漏洞，哪里有漏洞的話，小貓就可以鉆進(jìn)去把小鳥吃掉。這樣的評(píng)價(jià)方式正確引導(dǎo)了幼兒畫封閉的長(zhǎng)方形，富有童趣，能夠讓幼兒在繪畫中體會(huì)到樂(lè)趣，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)。

激發(fā)興趣，才能啟發(fā)想象，只有讓幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)自愿地去學(xué)習(xí)、去表現(xiàn)，自由地在藝術(shù)領(lǐng)域盡情地發(fā)揮。

（作者單位：江蘇省張家港市梁豐幼兒園）