小學英語語法教學原則及方法

語法作為語言學習和應用的能力之一，是學生實現語言交際的基本手段和依據。但在小學階段需不需要教語法？怎樣將“深奧繁瑣”變得“通俗明了”？針對這兩個問題，本文分析小學英語語法教學的重要性和在實際教學中應遵循的基本原則，并探討了常見的語法教學方法，以此實現有效語法教學。

語法教學的重要性

新課標指出：“新課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，發展學生的綜合語言運用能力，讓學生形成積極的情感態度、主動思維、提高跨文化意識和形成自主學習能力。”在新課標的指導下，編排出的教學內容比較重視語言功能。

那是不是不用學語法了呢？學習英語和習得母語不一樣。因缺乏自然交際環境，運用英語機會很少，人們說出或者使用的英語錯誤頻繁。學習一門語言，不了解其內部機構，最終會影響成功、準確地表達，并失去對語言學習的興趣。所以，新課標明確點出小學英語教學中的語法教學內容。可見，在小學階段，適當地開展語法教學有其重要性和必要性。

語法教學的原則

適度性 語法是語言遣詞造句的規則。學習語法是為了掌握學好語言的工具，讓語言更清晰明了。語法是學生學習英語、運用英語的依據之一，在小學階段，語法學習并非是教會學生語法的術語、概念等。新課標明確指出，小學階段學習簡單英語語法，所謂簡單是指在用英語交際時經常涉及的簡單語法知識。因此，小學英語語法教學要重視，同時淡化概念。

交際性 英語作為交際活動的工具之一，具有形象化、交際化的特點。語法教學應該在交際中與實際情境相結合，而不是在單一的詞、句中進行;應該在人的視、聽、說等感官中進行，在實踐中讓學生發現、掌握語言規律，而不是在乏味的重復講解中進行。例如：創設真實有效的情景，讓學生在情境中看圖、做動作、表演等，讓學生在生活實踐中感知語言材料，讓學生在實踐交際中熟悉語法結構，培養初步的交際能力。

多樣性 小學階段的語法知識大多數以模仿生活實際情境的對話、課文出現。這就避免了教師單一、枯燥地講解語法結構，而要求教師創設多樣的情境，將語法知識的學習巧妙地融入語言交際中，幫助學生靈活運用語言。語法的多樣性決定了語言交際情境的多樣性，同時也考驗了教師為其設計多樣的符合情境的活動的能力。比如：對比、圖表、歌謠、順口溜等方法，使學生在輕松愉快的活動中不知不覺地掌握語法知識。

階段性 兒童獲得言語的過程是從說出詞開始的。隨著語言的發展，單詞變雙詞，再逐漸加入句子。中國兒童大多數是從小學三年級開始接受正規英語教學，這個階段孩子學習過程多為具體感知，從簡單的詞、日常生活中最常見的句開始學習，逐步模仿說句子，組成段落，再轉向抽象思維。小學語法教學中，學生從具體模仿走向抽象理解，最后再進行語言實踐。

語法教學方法

對教授英語語法的教師來說，如何有效地教授語法，擺脫枯燥乏味，也是一大重難點。在新課標指導下的小學英語語法教學課堂中，教師要改變傳統單一講解的模式，適當結合說、唱、看、演等形式，充分調動學生的積極性，讓學生主動發現語法現象，理解所學材料。

實物法 實物法就是利用圖片、動作、實物等具有直觀性、形象性的特點，吸引學生的注意力，激發其積極主動性。例如：在三年級需要區分名詞單復數的概念，在教授名詞單復數變化時，教師和學生一起數一數。教師可以說：Students. Look！ One book， two books， three books…一邊數，一邊把書舉起來，并加重s的發音，提示他們留意何時加了s的發音。在這樣直觀的情境中，就可把名詞單復數變化的概念滲透給學生，給他們一個初步的感知，以后再進行逐步深化和鞏固。

歸納法 歸納法即教師先講述具體語句，再由學生觀察分析語句，總結出規律。這種方法學生容易明白、理解和接受。例如：在五年級講授情態動詞“can”時，教師可以先給出幾個句子：I can swim. She can dance. They can read.

通過學生自己討論分析，能夠很快看出不管can前的主語是什么，can不變，can后接動詞原形。然后教師進行總結，并介紹像can這樣的動詞，在英語中稱作“情態動詞”。這樣，學生學到的知識經過大腦思考，有助于學生消化和理解語法知識，比傳統講、說的方法更有效。

圖表法 圖表法就是通過表格呈現學生易混淆的知識點，引導學生進行觀察、對比、分析，化難為易，方便理解與記憶。例如：學生經常混淆物主代詞與人稱代詞，如果列表格，讓學生進行觀察和練習，學生很容易區分并掌握。

語法的教授方法還有很多，如演繹法、歌謠法等。教師要根據語法項目、語言情境的不同，采用一種或多種合適的教學方法，效果會更好。

結束語

教師要更好地理解教材，無論采取何種教學方法，都要從“以人為本”出發，充分考慮學生的語言發展水平，結合語言材料和適當的教學活動，讓學生初步了解某種語法現象，再幫助學生理解、總結歸納，提高學生綜合運用語言的能力。學習一門語言，學習語法有其重要性和必要性。教師要不斷地探索英語語法教學的最佳教法和積累教學經驗，提高教學效率和質量。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區邵伯小學）