農村學校美術教學策略

隨著教育投入力度的不斷加大，農村學校的教育現狀有了很大的改觀。但是，相對于城市學校和發達地區學校，農村學校的教育資源缺乏，教育劣勢還是很明顯的。特別是在藝術教育上的差距與滯后性，因物質條件限制、傳統觀念束縛、學習興趣缺少等問題而得不到有效的重視與落實。美術是學生必修的一門藝術課程，對學生的全面發展起著重要的作用。如果說其他課程賦予學生的多是理性知識的話，美術賦予學生的則是敏銳的眼睛、靈巧的雙手、豐富的想象力和一顆善感的心。對于農村學校如何選擇適當的方法和資源進行美術教育，如何利用地方優勢、鄉土內容開展美術活動，筆者在美術教育的實踐中做了如下的嘗試。

營造氛圍

學校首先要重視美術教育，營造美術教育氛圍，充分利用板報櫥窗開展美術展示活動，教師輔導學生自己設計版面和內容，定期分組更換，使學生在設計板報和櫥窗的過程中得到有效的美術知識應用，從而使美術教學與實踐能力有力地結合起來。教室的園地布置上要為學生提供展示平臺，利用教室的墻報，展示學生的美術特長，發揮學生的奇思妙想，真正把每一個班級都辦成有自己的個性特點，有自己的班級風采，有自己創意組合的學習園地。學校可根據不同的主題，組織各種展示評比活動，激發學生的美術興趣和團隊熱情。

轉變觀念

轉變教學觀念，結合學生生活特點，編入鄉土教學內容。在美術課程上，結合學校的師資、學生素質基礎、教學設施等具體實際，把“自主、探究、合作”學習的課堂教學改革作為主要目標，對美術知識進行篩選，突出重點，以點帶面。在完成預定的教學任務的基礎上，最大限度地注重學生學習過程中對美術活動的體驗與嘗試。教師要利用不同層面、不同類別的知識，綜合擴充美術教育的領域，并且積極開發鄉土教材，結合新課標的目標與地方實際，補充鄉土美術教學內容，如泥塑、剪紙等，增強學生感受與愛護生活環境的美感。

優化結構

改變教學方法，優化課堂結構，突出學生的主體地位。美術課堂教學力求教與學的優化，教學過程充分體現學生的主體地位，使學生主動積極地參與教學的全過程，想方設法激活學生的原動力，最大限度地把他們的非智力潛能發揮出來。為了調動學生學習的積極性，提高學生的參與意識，教師可改變傳統的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。課上有大量的時間讓學生進行看、做、畫的活動，讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更要有內在的成功體驗，教師要精心的對學生的美術創作進行指導，力爭使每位學生都能制作一幅美的作品，使學生受到美的熏陶，并能夠調動學生的創作欲望。

發展特長

組建活動小組，提高學生的美術興趣，發展學生特長。在美術教育實施過程中，學校可分年級組、年齡段建美術興趣小組。美術興趣小組的活動要趣味與娛樂并重，通過開展繪畫、手工、素描、速寫興趣小組，張揚學生個性，展現興趣特色。小組活動通過講座、體驗、交流、欣賞、展示等方式，發展學生的興趣特長，豐富學生的課余時間，開發學生的藝術天性，充分挖掘學生內在的藝術素質。

加強交流

組織開展各類藝術活動，讓學生體驗成功的快樂。抓住機會，結合學校實際，積極開展有主題的美術活動，培養學生的參與意識。活動形式可多種多樣，比如：美術展覽、美術競賽、美術講座、美術墻報、校園美化等。在這些活動過程中，增多了學生交流的機會、協作的機會，有助于學生增強群體意識。同時，學校還應積極組織學生參加校外美術活動，為學生提供展示才華的平臺，適時組織學生創作美術作品，參加校外的各種比賽，通過比賽來檢驗美術教育的成果，這也是對學生成長的充分肯定。

從各項材料中顯示，農村學校的美術教育還是相對落后的，但農村學生所接觸到的各種大自然資源也是城市里的學生無法體驗的，如何有效加強農村與城市學校之間的交流也是一個值得探討的課題。作為農村學校，更要重視美術教育，加大美術教育的投入，探索農村美術教育的有效實施途徑，大力倡導農村美術實踐活動，從而使農村美術教育緊跟時代步伐，為學生的美育教育增添光彩。

（作者單位：內蒙古赤峰市寧城縣必斯營子總校）