小學語文中的賞識教育

賞識教育是教育的一大突破，是教育理念的一次積極創新，賞識教育改變了中國傳統教育中的弊病，激發了學生潛能，和諧了師生關系。教師的賞識在學生看來是對自己的認同和夸獎，這會使學生對學習語文充滿信心。另一方面，賞識教育觀念對小學生的健康成長有著積極的促進作用，能夠使學生有被關注的感覺，因此會表現得更好，這有利于學生良好行為習慣的養成。

賞識教育重要性

小學生的思維并不成熟，對社會和事物的認知還不完全，教師是引導學生的指路明燈。學生在做了正確的事情時，教師應給予肯定和鼓勵;做錯也應批評，避免學生自己無法認識到自己的錯誤。賞識教育不只是單純地夸獎，不批評。賞識教育不同于傳統教育，賞識教育注重對學生的尊重與對學生的肯定和認同，教師尊重學生才能夠得到學生的尊重。小學語文融入賞識教育勢在必行，這種教育方式更符合小學生的心理特征和學習習慣。筆者從兩方面來分析賞識教育在小學語文教育中的作用。

構建和諧師生關系 賞識教育不僅僅指的是一種教育方法，也是師生間的相互認同。雖然小學生思維并不成熟，但是他們也有自己的判斷標準，對教師的喜歡與否有著自己的判斷。人與人之間的尊重是相互的，只有尊重別人，才會獲得別人的尊重。教師對學生學習成功的認可賞識，就是對學生的尊重。語文課堂上，教師的賞識可以使學生對其產生好感，這有利于和諧師生關系的構建。賞識的話語能夠縮短師生之間的距離，使學生上課更愛聽講。

促進學生的健康成長 對于小學生來說，他人的認同就是其學習的動力，教師的認同可以激發學生的動力，讓學生覺得學習是快樂的。大多厭學的孩子，就是因為沒有得到教師的認同和鼓勵。小學生往往缺乏信心，教師的鼓勵有明顯的增強學生信心的作用，并且教師賞識的話語也有著讓學生學會判斷是非、引導學生正確成長的作用，教師的賞識能夠有效促進學生的健康成長。

賞識教育開展中的問題

賞識教育實際開展存在難度 通過以上分析不難看出，賞識教育在小學語文教育中是非常重要的，賞識教育的提出可以說是教育理念的一次革新。但實際上，賞識教育開展過程中，依然存在許許多多的問題和矛盾。目前，我國小學中的一個班級，學生人數會達到30到40人左右。教師想要做到面面俱到，公平地對每一個學生給予賞識十分困難，可操作性非常低，而不科學的賞識教育將可能造成學生的不滿和心理的不平衡。

對賞識教育認識不夠 自賞識教育概念被提出以后，很多學校的小學語文課堂嘗試了應用賞識教育，但是由于教師自身對賞識教育不夠了解，認識度并不夠，認為賞識教育就是單純地鼓勵。通過調查數據顯示，許多教師認為，不斷地表揚和鼓勵學生，就是賞識教育的核心，幾乎沒有教師提到賞識教育中需要有批評的存在，這是教師對賞識教育認識度不足的表現。賞識教育不完全等同于鼓勵，批評也是對學生賞識和關注的方式之一。目前，許多教師認為，批評學生會傷害學生的自尊心，這種想法是不對的，學生在做錯事情的情況下，教師不給予警告和批評，學生就會漸漸失去判斷是非的能力，這將會間接促使學生壞習慣的養成，不利于學生的健康成長。

矛盾的解決與對策

強化教師專業技能 教師是教育的核心，沒有教師，教育就無從談起，教師是學生成長中的關鍵人物，影響學生的一生。教師必須以身作則，強化自身專業技能，提高綜合素質，豐富理論知識，保障教育的有效性。教師與學生應保持相互尊重的態度，教師不能總是一副高高在上的架勢，這會打擊學生們的積極性。學生渴望得到關注和尊重，也渴望得到表揚和肯定，學生會因教師的賞識而變得在學習上更有動力。

正確認識賞識教育 教師在開展賞識教育的過程中，盲目地對學生進行賞識教育，會讓賞識教育失去其應有的教育意義。因此，賞識教育中要正確、客觀地認識賞識教育的科學內涵，理解賞識教育的意義。賞識教育不等于溺愛，教師不能只鼓勵，不批評，這將導致學生不良習慣的養成，適當批評是賞識教育中必不可少的內容。但是，批評要客觀、適度，不能夸大事實，傷害學生，這容易讓學生產生自卑心理，并且容易造成其他學生對被批評學生的疏遠。

科學賞識 由于賞識教育的特殊性，在很多大班教學中，很難有效開展，這就需要教師能夠對孩子有充分的了解。每個孩子都有每個孩子的特點，每個孩子都有自己的思維方式，教師想要有效開展賞識教育，必須因材施教，尊重學生的差異性。進行賞識教育時，應對學生進行一定的調查，了解學生的心理特征和學習習慣，依據學生的特征，對其采取因材施教的教學方式，進行有針對性的賞識教育。對性格內向、不自信的學生，教師應該當眾對其進行鼓勵和賞識，使其逐漸習慣和人接觸，習慣被夸獎，增強學生的信心。

結束語

通過以上分析，可以明確，賞識教育在小學語文教育中具有重要的作用。但是，賞識教育開展難度較大，并且教師很難做到公平對待，往往一些教師只會對學習優秀的學生進行賞識，忽視那些不愛學習的學生，這會對學生心理產生不利影響，阻礙學生的心理健康發育。因此，在目前賞識教育依然存在許多矛盾與問題的情況下，改革教育現狀、實現科學賞識教育勢在必行。

（作者單位：福建省泉州市泉港區界山玉湖中心小學）