淺論英語課堂效率的提高

隨著對外交流日益增多，英語學習與運用變得更為重要。英語學習的主要場所仍然在學校。而對于學習的主體——學生來說，提高英語課堂效率自然就成為教師追求的目標。教師講、學生聽的模式已經不能適應當前的要求。教師必須改變傳統思維，轉變教學觀念，力求在相同的時間內，讓學生學得更多、更好。那么，如何才能有效地提高英語課堂效率呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

培養興趣

學生天生對新事物有興趣，對待英語學習也一樣。剛開始，學生對英語學習充滿好奇，興趣盎然。隨著學習的不斷深入，對于部分學生來說，困難和考試讓他們興趣漸失。這就需要教師改變傳統的教學方式，轉變陳舊的教學觀念，利用現代化的教學設備把枯燥、乏味的課堂變成生動、有趣的學習陣地。文中的對話、話題可以讓學生通過角色表演、小組討論，甚至短劇的形式表現出來，讓學生更多地參與課堂。這樣，既能活躍課堂氣氛，又能激發學生對英語學習的興趣，有了興趣，學習起來就能專心。

另外，教師要注重對學生進行適時的、科學的學法指導，告訴學生最有效的學習方法，例如：根據讀音記憶單詞、先復習后作業、先預習后學習等。這樣，就能讓學生更快地學習知識，掌握知識，運用知識去解決問題，從而得到成功的體驗，提高學習的自信心。因此，學法指導能有效地幫助學生保持長久的學習興趣，對他們的后期學習也大有益處。

明確目標

大多數學生認為學習就是為了考試，為了上好大學。他們沒有把學習當成一種培養自己、鍛煉自己的過程。有的學生甚至只是為了給父母一個說法，他們沒有學習的真正動力。因此，部分學生只是機械地完成教師布置的作業，應付家長和教師的檢查，這是一種沒有主動性的學習，完全處于被動的狀態。平時和考試不一樣，考前和考后不一樣，考試結束以后學生會遺忘大量知識。

為了有一個高效的課堂，有目的的教育就顯得不容忽視。教師要在平時的教學中灌輸正確的學習觀，對學生平時表現出來的點滴進步也要給予肯定和贊揚，不能只表揚在考試中成績優異的學生;讓學生明白，學習的目的不只是考試，而應該是為了自身的完善、自我的發展、迎接新生活、接受新挑戰而進行的知識儲備和能力培養的過程。此外，作為教師，還應該注重培養學生持之以恒的品質。

關愛學生，因材施教

所謂關愛學生，指的是教師要關愛每一個學生，學優生、后進生都要關愛。教師要充分了解學生的學習狀態，例如：學習態度是否端正、學習方法是否得當、學習困難在哪、學習中有什么優點、存在哪些不足等，幫助學生找到有效的解決問題的辦法。特別是對一些后進生，教師應該傾注更多的關心，不能排斥他們、厭煩他們，更不能歧視他們、打擊他們，要親近他們、幫助他們、鼓勵他們。

所謂因材施教，指的是兩個方面：一是根據不同的學生，根據學生不同的學情，采取不同的教育教學方式;二是根據不同的內容、不同的要求，采取不同教學模式和教學節奏。這樣，就能對不同的學生提出不同的要求，讓不同層次的學生都能滿足學習的需要，都能體驗成功的快樂。讓每一位學生在課堂上都有收獲，都有進步，這才能算得上是真正的高效課堂。

激情教學，和諧平等

實踐證明，一個人的學習效率和他學習時的情感態度是密不可分的。教師的情緒對學生的學習是有影響的。如果教師能充滿激情地上課，他就能帶動和感染學生。而和諧、平等的師生關系則是課堂高效的保障，能營造一種寬松、溫馨的課堂氛圍。古人云：“親其師方能信其道。”學生和教師的距離近了，他們就會喜歡教師的課堂教學，這樣他們會學得輕松、學得愉快。

那么，該如何建立和諧平等的師生關系呢？首先，教師要放下架子，平等地對待學生，主動親近學生，對學生要有耐心和愛心，要多一點理解和寬容;經常并主動地與學生溝通、交流，更要站在學生的立場上考慮問題。其次，教師應該經常反思和敢于認錯，要勇于學習，也包括向學生學習。這樣教師才能感動學生，也會收獲感動。

精心準備，收放自如

在平常的教學過程中，教師應該做到每課必備，學生應該做到每課必先預習。教師要認真準備和教學相關的材料、器具、精心設計教學的每一個環節，力求做到每一步都在計劃之中，都在腦中有了預演;根據學情，科學、合理地應用教材，以教材為中心，不被教材所困，能根據實際情況，對教材內容進行必要的處理或整合，讓教材更好地為教學和學生學習服務。例如：教師可設計出難度不同的幾個問題，這樣既方便了檢測，又讓不同層次的學生都參與了學習。另外，要讓學生做到不上無預習之課，要求學生預習，并指導學生如何預習。例如：在預習時圈出重點、難點，提出存在的問題。從而讓學生上課時目的明確、效率更高。當然，教師還應該把握好教學節奏，做到張弛有度;要根據課堂上學生的反應，隨時調整教學方法和節奏，機敏地處理一些課堂上突發的小插曲。

提高英語課堂效率，不是僅僅做到以上幾點就能實現的，還有很多地方需要教師去留意、觀察、總結。例如：課堂規范的遵守、學習環境的創造、教學設備的更新、社會對教育的關心與支持等。高效課堂的實現需要教育者長期的探索與研究，要確立學生主體的觀念，圍繞讓學生動起來的主題，去構思，設計教學流程，高效課堂就可以實現。

（作者單位：江蘇省揚州市甘泉中學）