中學數學教育中的德育評價

摘要：為了促進中學數學在德育教學方面的發展，筆者對中學數學在一些有關原則和理論方面的德育問題進行了研究。中學數學德育教育的評價結果，必須進行一些如實的信息反饋，這有助于評價作用和評價目的在實現上的發揮，其目的在于對中學數學教學過程中的德育評價在指標問題上進行有效分析。

關鍵詞：中學數學 教學 德育評價

目前，在我國中學數學教學中，德育教學逐漸成為教學過程中的重要課題。對于中學數學教學來說，要對德育評價的重要指標問題進行很好地探索和研究。本文就對中學數學在教學過程中的德育教學評價指標問題進行了探索和研究。

德育指標評價

對中學數學在德育教學方面來說，主要是為了能夠對教學質量方面進行很好地反饋。合理、科學的德育教學指標體系對中學數學教學過程起著至關重要的核心作用。所以，要對德育在教學目標和體現的現實結果方面找出差距，并對其產生的主要因素進行合理的分析。在整體的德育教學過程中，教師要嚴格遵守所設計的德育教學體系指標。

指標體系的總體設計要求 對于教學過程中的各項指標來說，它們本身就是互相獨立的，有自己的特點和內涵，彼此指標也不可以出現重疊的現象。所以，它們之間是不互為因果的。

德育教學的指標概念 對于德育的基本評價目標來說，主要是通過資料信息的收集整理來進行客觀的判斷和分析。在整體德育教學過程中，要根據不同的實施結果和不同的教育程度來對其進行客觀的判斷。所以，對德育目標的基本結構方面來說，一定要進行適當地量化處理，并且還要依照不同的品德要素結構對其進行評價。

科學合理的德育教學基本要求主要是德育教學在目標和基本的指標體系上要始終不能有偏差。也就是說要把德育在目標和指標問題上進行很好地分解，也同樣不可以把指標和矛盾二者都置于一個體系中。對于一些相同的指標之間也是互相不可以沖突和矛盾的。

對于各個指標在基本的體系上來說，本身就具有很完備的整體性，對于德育教學在教育過程中一些基本的相關內容、相關重要指標問題上不要有遺漏。對于指標體系來說，主要是通過德育目標的反映和再現表現出來的，基本的要求體現在：第一，指標本身一定要有最大限度的明確性、具體性和直觀性，在操作上更簡單，也很容易把握;再加上實際的測量和觀察，最終可以有一個很清晰的結論。第二，對于基本的評價在等級方面要比較合適，如果等級過多，那么真實情況的反映將不具體。第三，對于基本的評價指標來說，一定不可以太多，但要很全面和具體，萬不可以由于工作量大而對整體工作造成影響。

德育教育的目標

對于基本的德育教學目標來說，一定要有基本的可靠依據。這樣，就可以使得整個教學過程處于一定的支配地位，這同樣也是德育評價最根本的歸宿和基本出發點。在整體的教學過程中，一定要結合最基本的教學大綱和中學的德育目標來進行;同時，也要結合中學的數學基本大綱和德育的基本教學目標。

唯物主義德育 這樣的德育教學目的就是要讓學生認識到實踐的重要作用，逐步培養學生的唯物主義觀念。這樣，在學習的過程中，就可以逐步體會對立統一、相互轉化以及運動變化的關系;還要能夠掌握最基本的認識世界的分析方法和總結方式，逐漸培養解決實踐問題的方法和能力。

培養學生的愛國主義情操 學習的目的就是為了讓學生能夠了解到數學知識的先進成果，對于學生的自信心和鍛煉學生的個人情操方面都有很大幫助，培養了學生的社會責任感和強大的自尊心，同時，讓學生能夠對一些偉大的研究和數學方面有所了解。

現代意識和現代觀念的培養 現代意識和現代觀念的培養，一定要從不同的方式和不同的立場角度來對問題進行思考，并且通過一些分組形式對問題展開討論，把一些比較抽象的問題逐漸轉化成實際性問題，用所學知識解決。這對學生在數學學習方法和意識上能有所改變，并且還要通過一定的法律相關知識來對應用題的數學問題加以解決。

行為品質和情感意志的培養 通過對學生品質和意志方面的培養，教會學生正確的學習態度，克服困難，面對困難時增強信心，以及綜合的審美情趣和良好的生活習慣方面都頗有益處。

設計要求和基本理念

通過對一些資料的收集和分析，教師可以對德育教學作出正確的評價。在這個過程中，一定要根據總體的德育目標，對實施德育教學的結構進行分析。對于德育教學來說，它本身就具有很抽象的原則性，而人的基本品德也是比較復雜的整體。所以，不要根據德育的基本目標來對學生的品德結構給予任何評價。最重要的就是不要對其進行一些量化的處理，而是要依據一些基本的品德元素結構來進行評價。再把德育的最終目標進行分解，這樣就可以通過一方面來對另一方面進行反映，繼而跟著指標在數量的要求形成賦值，德育教學評價的基本指標體系就此形成。

基本評價方法

德育教學的評價方法主要是在評價的過程中，通過一定的途徑、方式和一些手段來達到一些目的。一些基本的評價方法也是很多的，在大體上，一般是他人的評價方法，還有一些是自我的基本評價法，主要是通過對單項進行評價，以及一些評價所作出的結論，還有就是依據信息獲得的評價結果。這里主要是探討筆者所在的學校的一些收集資料信息的方法和定量方面的分析法。

分析評價的主要基礎工作就是資料信息的收集，對于這部分資料信息來說，它本身的準確度和最終的評價質量有著直接關系。所以，要用正確合理的方式來對這部分資料信息進行收集，只有這樣，最后才能得出正確的信息。對于基本的評價方法來說，也是多樣的，比如說：統計法、調查法、分析法和直接面談法等。

對于中學的德育評價來說，不但要進行基本的定量方式的評價，還要對其進行定性方面的基本評價。然而，其本身都有自己的局限性。比如說，定性評價在最終的評價結果方面本身就帶有模糊性，而且還非常容易受到一些主觀方面等因素的制約和影響。這樣分析的結果和實際就有一定的差異。而定量的評價法恰好就彌補了之前定性評價在這方面的缺陷和不足。在中學數學德育教學方面，也可以通過一些集體綜合和等級量表的基本測量法來進行。

談話法主要是在決定談話之前把基本的談話大綱和評價調查資料進行整理，然后對所要談話問題進行模擬。比如說，對數學在學科方面的基本理解，對有關著名歷史成就和研究成果進行分析。通過對日常生活和社會生產中數學的基本應用范圍，加強學生對學好數學的基本責任感和使命感。

觀察法主要就是對被評價者進行現場的參與進行評價的方法。這種方法也是非常常見和普通的，不但可以獲取到很有價值的信息資料，同時也能夠對各種不同的現象進行搜集，對學生的一些基本生活現象進行細致地分析和觀察，以此來對學生的真實水平進行判斷和評價。比如說，對學生的一些基本學習習慣進行觀察，可以從上課的細節、下課的活動等方式來進行信息的搜集，通過這些重復的日常表現，對其進行觀察和總結。

中學數學德育的評價結果，必須進行一些如實的信息反饋。這有助于評價作用和評價目的在實現上的發揮。所以，在進行德育評價之后，要及時地把評價的信息和結果對教師、領導、學生以及家長進行反饋。問卷法就是為了達到評價的目的，對評價內容進行問卷的一種調查方式，對準備好的表格和題目進行設計，然后再把表格和問卷對評價對象進行模擬。通過這種方式，被評價者填好表格和基本的問卷信息。

評價結果

最后，在對被評價者作出結果評價后，為了能充分發揮評價的作用，并且對其進行有效的結果評價，就要對最終的評價結果進行分析，得出結果再進行反饋，從而來實現全面的功能評價。

評價的數據本身就是比較分散的，所以，可以用圖示和列表的基本方法對其進行描述和分析。最后，為了能夠得到一個清楚、直觀的評價結果，就要在評價期間，找出其本身的差異性。在相同的基本點上進行科學的比較和分析，這樣就很容易區分差異化。還要通過結果的基本特性，來對數量化進行科學分析，利用離散和集中的分析方法來進行，缺點要加以避免，優點要加以發揚，逐步對自己的行為進行調節，努力縮短和別人的差距，最后得出的信息要對學生的基本學習狀況進行如實反映。

結束語

中學數學德育的評價結果，必須進行一些如實的信息反饋。這也同樣有助于評價作用和評價目的在實現上的發揮。所以，在進行德育教育評價之后，要及時地把評價的信息和結果對教師、領導、學生以及家長進行反饋。監督和指導他們能夠作出比較科學合理的決策，同時也方便學生的學習和改進。

德育教學已經是一個世界性的重要教育話題。所以對于中學的數學教學來說，要對德育評價的重要指標問題進行很好的探索和研究，學校也可以依據這種不足來制定適宜的工作方法和措施，讓學校從整體上對教學效果和教學質量有很好的了解，也是為日后的宏觀管理和決策提供現實依據和意義。

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（作者單位：浙江省湖州市長興縣洪橋逸夫中學）