小學體育教學應重視學生特點

近年來，新課程改革取得了顯著成效，體育作為小學教學結構中不可缺少的一部分，在促進小學生身心健康、培養綜合素質等方面具有重要作用。然而，傳統體育教學方式已經無法適應現代教學需求，忽視了小學生身心特點，致使教學效果并不明顯。本文將對小學生身心特點進行分析和研究，并提出構建高效小學體育教學課堂有效策略，從而推動小學體育教學進一步發展。

小學生身心特點

小學是素質教育的初級階段，對學生日后的學習和生活具有深遠影響，結合其身心特點開展教學活動至關重要。小學生身心具有以下特點。

心理方面 小學生心理剛剛發育，對外界充滿好奇心，尤其是新鮮事物，能夠激發學生興趣，但是，小學生注意力不夠集中，對事物關注只能保持三分鐘熱度，無法堅持下去;另外，隨著年齡增長，小學生內心情感逐漸豐富，希望受到他人尊重，逐漸由對家長的信任轉向對教師的信任和依賴，重視教師對自己的評價，且道德情感也處于萌芽狀態;除此之外，小學生天性活潑、開朗，遇事過于沖動，自控能力較差，做事隨心所欲，教師需要適當引導，學生才能夠形成良好的學習習慣。

身體方面 小學階段，女生發育早于男生，整體身高體重值都略高一些，但是，骨骼正處于發育時期，不夠堅固，如果運動不當，極易出現骨折、脫臼等問題，在體育運動中要做好熱身，避免出現危險，小學生體力、耐力等方面較弱，高年級學生骨骼漸漸發育，能夠對部分運動有所掌控，但是，動作精確度卻不高，需要教師給予更多指導。與此同時，小學生胸廓較小，呼吸肌不夠發達，在運動過后，呼吸頻率較快，在這個階段加強體育鍛煉，能夠更好地增強小學生肺活量，增強學生身體素質。

課堂有效策略

創設教學情境，激發學生興趣 為了能夠構建高效體育課堂，教師要圍繞小學生身心特點開展教學活動。在體育教學過程中，教師要結合教學內容，設置相關情境，營造良好教學氛圍，激發學生興趣和積極性，突出學生教學主體地位，引導學生能夠積極參與到教學過程中，與教師互動，促進學生主體作用。例如：在進行跑步教學過程中，教師可以引入學生熟知的“大灰狼與小白兔”的故事，通過角色扮演，并講解跑步要點，組織學生進行賽跑。通過參與情境教學，小學生不僅能夠掌握體育基礎知識，還能夠在游戲帶動下喜愛體育運動，從而促進小學生身心健康發展。

豐富教學方式，營造自主空間 傳統小學生體育教學方式和方法均是突出教師核心地位，主要重視教師的“教”，過于單調，難以有效激發學生興趣，學生始終處于被動接受狀態，教師缺乏對學生身心特點的認識。而新課改明確要求在教學過程中，要突出學生的主體地位，以學生的“學”為主，采取多樣化教學方法，結合小學生注意力不集中的特點，為學生營造自主空間，讓學生能夠做自己愿意做的事，學生在體育活動中解放天性，在教師的正確引導下，逐漸形成健全的人格。例如：教師可以將教學與實際生活有機結合，在進行彈跳力教學過程中，教師可以模擬日常生活中取衣服的情境，讓學生通過彈跳摘到高處的東西，并給予適當鼓勵和肯定。另外，教師也可以為學生提供籃球、青蛙跳等多種運動項目活動。這種方式，不僅能夠豐富學生情感，還能夠培養學生的自主學習能力。

提供更多機會，培養學生綜合素質 在體育教學過程中，教師可以適當采取競賽的方法，滿足小學生喜愛刺激的心理特點，然而，競賽中存在輸贏，教師要根據學生身體、心理特點，進行合理分組，確保每個學生都能夠體會、感受輸與贏，并引導學生總結失敗的教訓，爭取下次機會;針對贏的學生，除了給予鼓勵之外，還要讓學生明白“勝不驕”的道理，在競賽教學模式下，學生不僅能夠集中注意力，身心還能夠得到更好地鍛煉，從而實現構建高效課堂的目標。

增強溝通和交流，構建和諧師生關系 教師要轉變傳統觀念，樹立體育教育新理念，增強與學生的溝通和交流，從課內與課外兩方面影響學生。在教學過程中，學生通過游戲、競賽，教師進行示范，加強與學生之間的互動，構建和諧師生關系，促使學生更好地掌握體育知識，提高教學質量和效率。針對課外，教師要多與家長溝通，讓學生在課外也能夠得到體育鍛煉。除此之外，教師還可以結合學生特點，給學生講體育明星的故事，如劉翔、楊威等，讓這些體育明星刻苦鍛煉的故事影響學生，促使榜樣發揮力量，從而引導學生樹立正確觀念。

結束語

小學體育教學作為促進學生全面發展的重要課程，不僅是我國新課改的要求，也是符合國家全民健身要求的具體表現。因此，在新的教育形勢下，教師要轉變傳統教學觀念，樹立教學新理念，結合教學內容，采用多樣化教學方法，構建高效體育教學課堂，提高教學質量，從而促進小學生全面、健康地發展。

參考文獻

[1]徐武，胡謙，張寶文.中小學體育運動技能目標實現途徑——論新課標下體育課程中必須重視運動技術教學[J].內江師范學院學報，2010，18（03）：259-261.

[2]張良平，呂曉亞.中小學體育運動技能目標實現途徑研究——依據學生身心發展特點選擇教學內容[J].內江師范學院學報，2012，20（05）：12-14.

（作者單位：福建省泉州市泉港區鳩林小學）