美術教學中的廢舊材料利用

美術教學中，通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，為培養(yǎng)獨立的、健全的人格打下基礎。利用廢舊材料進行美術創(chuàng)作，能夠促進幼兒潛能、個性、創(chuàng)造力等方面全面的發(fā)展，使每個幼兒都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。在利用廢舊材料快樂創(chuàng)作的教學思想和措施中，筆者主要采取以下方法。

美術教學核心理念

培養(yǎng)幼兒對美術教學活動的興趣 興趣是幼兒最好的老師。首先，要利用情緒感染幼兒，激發(fā)興趣，使幼兒能主動參與活動。因此，在教學活動中，教師應用愉快、歡樂的情緒，生動形象的語言來影響幼兒，激發(fā)幼兒學習的興趣。其次，樹立幼兒的自信心，在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽想象，大膽創(chuàng)作，尤其是能力較弱的幼兒更是要多鼓勵，幫助他們樹立自信，從而使他們對美術越來越有興趣，愛上美術。再次，在評價中，讓幼兒充分體驗到成功的快樂，鼓勵性的評價可以保護孩子的創(chuàng)作熱情。同時，要進行作品成果評價，其目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的積極性，使幼兒對日后的創(chuàng)作更有激情。

營造富于創(chuàng)造性思維的空間和條件 美術活動特別需要創(chuàng)造性思維，有了它才會有各種有趣的、獨特的作品出現(xiàn)。首先，要創(chuàng)設良好的精神環(huán)境，尊重幼兒的所思所想，把主動權真正交還給幼兒，讓幼兒成為美術活動的主人。其次，創(chuàng)設豐富的物質環(huán)境，提供給幼兒創(chuàng)作的線索和豐富的材料，讓幼兒大膽構思，大膽發(fā)揮。最后，需幫助幼兒建立求新、求變的創(chuàng)作思路，這就需要教師引導、啟發(fā)幼兒用多樣化的方式表現(xiàn)。當然，教師也要盡量爭取用多樣化的教學方式，最大化激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

廢舊材料快樂創(chuàng)作

利用廢舊材料進行美術創(chuàng)作已經被很多幼兒園采用，甚至一些幼兒園以此來打造本園特色。在美術教學活動中，教師要以陶行知的“生活化”教育思想武裝自己，選擇生活中隨手丟棄的一次性包裝等材料，作為美術創(chuàng)作的材料。對于幼兒美術教學的課程來說，具有多重教學意義。很多美術活動都來源于生活，創(chuàng)作材料也源于生活，通過生活化教學，構建智慧、和諧、有效的課堂教學，形成幼兒自主能動的學習方式，為幼兒良好的學習習慣打下基礎，幼兒的自由發(fā)揮也刺激幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

廢舊材料的利用價值 材料作為美術教育的重要工具，是幼兒學習、創(chuàng)造的橋梁，而運用廢舊材料不僅能幫助幼兒增長知識、提高動手能力，又能提高幼兒的環(huán)保意識，讓他們了解重復使用是現(xiàn)在推崇的低碳環(huán)保行為。通過美術教學，讓幼兒切實感受到這些廢舊材料的魅力，因為每一次的充分使用會讓廢舊材料煥發(fā)出第二次藝術價值。

課中創(chuàng)新制作，感受快樂實踐 生活中每一種廢舊材料對幼兒來說，都具有人們意想不到的教育價值。廢舊材料的利用有助于促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有助于幼兒解決問題能力的提高，有助于幼兒環(huán)保意識的增強。如最常見的報紙，具有易變形的特點，從培養(yǎng)幼兒撕、團、擰、搓的技能目標出發(fā)，創(chuàng)設生活化的游戲場景，循序漸進地展開活動。如“高大的樹”活動中，主要是運用報紙可以擰的特性來設計的。在活動中要求幼兒用四分之一的報紙捏一捏作為樹的主樹干，接著用報紙的剩余部分通過擰做成樹的枝干，然后用綠色的卡紙制作樹冠及茂密的樹葉，最后可以給“樹干”和“樹枝”涂上咖啡色，使之更形象。同樣還是利用報紙，采用撕、貼的方法，以各種紙盒、鞋盒等為底板，讓幼兒在這些盒子上粘貼報紙片做頭發(fā)，再用收集的瓶蓋、勺子、夾子等生活材料組合制成可愛又有趣的盒子娃娃。除此以外，報紙還可以卷，引導幼兒卷成一個個的圓柱體，然后可以把兩個粘貼在一起，也可一個，最后稍做裝飾就變成了一個個有特色的望遠鏡。

幼兒體驗創(chuàng)作，分享成功喜悅 在活動中，個人創(chuàng)作與集體創(chuàng)作相結合的方法，不僅鍛煉了幼兒自己的創(chuàng)造能力，而且還讓他們體會到發(fā)揚團隊合作的重要性，進而共同分享成功的喜悅。例如：中班美術活動“我的臉”中，當有些幼兒拿著蛋糕盤翻來覆去看，就是不知道該怎么做時，筆者會過來幫他們一下，引導他們可以先畫什么、如何進行裝飾、添加可以變成可愛的自己。順利完成的幼兒捧著自己的作品開心得跳起來，時不時還要向同伴炫一炫。通過師生之間的互動，幼兒對于美術創(chuàng)作的興趣得到不斷激發(fā)，享受快樂的同時也喜歡上了美術。

結論與展望

生活是教育的源泉，是教育的中心，生活應發(fā)揮對教育的動力作用，要將整個社會作為兒童生活的現(xiàn)實背景來設計兒童的教育，教育要向兒童的生活回歸。幼兒對大自然有著自然的親近之情，作為教師，要善于利用生活中的教育資源，讓幼兒親近生活、感受生活，更好地將生活經驗運用到美術活動中去。

從家長來看，教師引導家長善于換個角度評價幼兒作品，教育的成功依賴于教育者對教育實踐的不斷反思和對內容、方法、手段的逐步調整。從教師來看，要利用一切可利用的教學資源，不斷轉變觀念，不斷突破自我，提高自己的美術素養(yǎng)，使得教學時時有新鮮感。美術應是一種創(chuàng)意活動，達到教無定法的境界，也是教師努力的方向，教師的思想與孩子的創(chuàng)造產生共鳴，才是成功的教學。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)舜湖幼兒園）