小學語文課堂中的快樂教學

快樂教學的思想在教育史上由來已久。我國古代教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”;在西方的17世紀，偉大的教育家夸美紐斯也曾說過：“教師應該和善地快樂地教學”。因此，小學語文的快樂教學，對小學生的智力發展、潛能的開發非常有利，能夠讓小學生信心十足，自主地、創造性地去解決問題。

語文教師如何做到快樂釋放

教學姿態 教師的教學姿態包括容貌、衣著打扮以及動作表情等。作為小學語文教師，要想得到學生的尊敬與愛戴，那就要重視自己的教態。雖然教師不能決定和改變自己的容貌，但是可以改變自己的衣著，不要刻意去打扮或者邋里邋遢，做好學生眼中的形象教師。

教學聲音 教師得通過語言聲音的表達將教學內容傳遞給學生。因此，教師聲音的中聽與否直接影響著課堂的教學效果。動聽順耳的聲音會給學生以美的感覺，就像在欣賞動聽的曲子，感染著學生;相反，像催眠曲一樣或者像蚊子嗡嗡一樣的教學聲音，是非常不受學生歡迎的。所以，教師日常對自己的教學聲音應加強鍛煉，以主持幼兒節目出名的鞠萍姐姐為榜樣，說話能吸引諸多的“小觀眾”，打開學生的心靈，讓他們感受到快樂與幸福。

教學語言 作為語文教師，在實際教學過程中，必須得用普通話向學生傳授知識，這也是作為教師的最基本要求。另外，教師講課的語言要簡潔精煉、生動形象，意思表達清楚明白。一般，語文課上最常用的也是最重要的訓練方法就是朗讀。教師有較強的朗讀水平，才能夠去指導學生如何有感情地進行課文朗讀。首先，就是要用標準的普通話，讀音清晰響亮，不發生錯字、漏字等錯誤，讀出不同的語氣;再次，就是要有感情地進行朗讀，能夠把握課文所要表達的情感，能夠做到如聞其聲，如見其人。

語文課堂與快樂教學

充分挖掘教材中的快樂 要進行小學語文的快樂教學，首先得挖掘教學材料中的快樂因素，因為教材是實施教學的依據。更何況，只要是被選入小學語文教材當中的文章，都是經過專家精心挑選的，一般都是優秀的文章。比如：小學課本中有很多童話、故事、寓言等記敘性的文章，教師可以從人物的心理、語言、外貌、行動描寫當中挖掘快樂因素，尤其是童話和寓言這兩類體裁，最能夠從中挖掘快樂因素，這些文章當中的人物形象都比較接近學生。

創設和諧的教學情境 學生在愉悅的教學情境中，能夠充分積極地投入到學習當中，那么，教師就應該努力地為學生創設和諧的學習情境。首先，教師高尚的人格以及優良的品質有利于學生對教師的信任，從而可以創造高效的課堂。其次，就是和諧的師生關系，有利于學生積極充分地發揮并表達自己的觀點，即使不正確也不會遭到嘲笑或指責，受到同學和教師的尊重。再次，就是形成一個良好的班風，讓學生在充滿正氣的氛圍中學習，同時還能增強學生學習的動力。教師針對學習成績好的學生，提出更高的學習目標，讓他們不斷探索創新;對于成績不太好的學生，教師應多點耐心與指導，及時肯定他們哪怕是微小的進步，也會給他們增加希望和勇氣。

激發學生的學習興趣 小學語文快樂教學當中，還要激發起學生的學習興趣。教師自身具有了廣博的知識，才能去感染和影響學生，以語文本身的魅力也能夠激發學生的學習興趣，語文課本需要學生細細品味與欣賞，才能獲得美好的感受和心靈的教育。另外，教師還需要運用直觀形象的多媒體以及典型的板書等，使學生具備更佳的學習狀態，實現更為理想的教學效果。

教學方法的多樣化 體現小學語文快樂教學，教師可以探索不同形式的教學方法。其一，優化課前導語。小學生好奇心都比較重，求知欲望也比較強烈。所以，教師從小學生的角度出發，根據教學內容的關鍵，設計能夠激發學生學習興趣的導語。可以運用故事導入，歌曲導入等。其二，游戲法。教師采用游戲法能夠促發小學生的興奮情緒，吸引小學生的注意力。在小學語文的實際教學中，很實用。例如：教學生字的時候，可以利用猜字謎的形式，也可以利用“找朋友”的形式來進行識字。另外，還有情境表演法、競賽激勵法、輕松音樂法等，教師可以根據不同的教學內容，選用合適的教學方法。

教學方法的拓展 第一，小組合作學習，是指把學生分成若干小組，由他們共同完成學習任務，這種教學方式具有較強的互助性，有助于學生間的相互交流，提高學生的交際能力、合作意識和創新精神。第二，讀課文為主，在小學當中，不同年級應采用不同的閱讀方法。低年級的學生以認字為主，接觸多樣的認字方法，鼓勵他們多讀書，培養讀書的興趣。小學中年級學生在讀書時，應注重了解與課文相關的知識，而高年級則不同，需要通過閱讀，了解課文的內涵，而且能夠用自己的語言表達出來。第三，任務教學，就是教師將教學內容設置為一個或多個任務布置給學生去完成，目的是為了激發學生的學習積極性，通過完成任務來達到教學目標，然后教師再進行評價指導。

小學語文快樂教學是一種開放式、創新式的教育，還有待廣大教師的共同探討，不斷地學習和改進，真正把快樂融入到小學語文教學當中，使學生體驗到學習語文的快樂，從而努力學習科學文化知識，讓自己得到健康全面的發展。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣黃沙港小學）