訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制效果比較

摘要：當(dāng)今高等職業(yè)教育存在兩種教學(xué)模式，即訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制模式，在科技和社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，訂單式培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的模式在職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域有著旺盛的生命力，這兩種教學(xué)模式都是以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，主要目的是培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型的高端技術(shù)人才。此文簡(jiǎn)述了訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的區(qū)別，探討了這兩種教育模式的效果比較。

關(guān)鍵詞：訂單式培養(yǎng) 現(xiàn)代學(xué)徒制 職業(yè)教育

2014年2月26日，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議提出開(kāi)展校企聯(lián)合招生、培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的意見(jiàn)，明確了發(fā)展職業(yè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)校企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人，創(chuàng)新職業(yè)教育的辦學(xué)體制，深化教育改革，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高技能人才的需要。但現(xiàn)在很多高等職業(yè)學(xué)校分不清訂單式培養(yǎng)與現(xiàn)代學(xué)徒制的區(qū)別，片面的認(rèn)為訂單式培養(yǎng)就是現(xiàn)代學(xué)徒制，然而這兩者從概念到教學(xué)效果上都是不同的，區(qū)分好兩者的不同點(diǎn)，學(xué)校才能充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而深化高等職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

訂單式培養(yǎng)

訂單式培養(yǎng)就是指“人才定做”，是指打通產(chǎn)學(xué)合作的路徑，校企雙方實(shí)現(xiàn)合作共贏，是職業(yè)教育學(xué)校為了滿足企業(yè)對(duì)人才類型的需要，在本校選擇學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式。訂單式培養(yǎng)產(chǎn)生的原因：因?yàn)閷I(yè)限制和教學(xué)體制的問(wèn)題，學(xué)校很難培養(yǎng)出多元化的應(yīng)用型人才，而現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的綜合型人才。學(xué)校教育就是為了能滿足社會(huì)和國(guó)家的需求，對(duì)專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行“補(bǔ)充式”填補(bǔ)，但高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)都是短暫的，內(nèi)容簡(jiǎn)單，培養(yǎng)出的人才技能、理論單一，不能滿足社會(huì)和國(guó)家對(duì)多元化應(yīng)用型人才的需要。訂單式培養(yǎng)在一定程度上緩解了綜合性人才短缺的情況，為我國(guó)發(fā)展提供了大量可用型人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制也是校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，是一種傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合的教育方式，這種培養(yǎng)模式是教師與師傅共同傳授理論知識(shí)和實(shí)際操作技能，學(xué)徒工學(xué)交替，一邊學(xué)理論，一邊學(xué)技能，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)企業(yè)需要的多元化高技能人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容 現(xiàn)代學(xué)徒制度是訂單式培養(yǎng)的延伸，是產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的載體和實(shí)現(xiàn)形式，也是世界上各個(gè)國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的主流。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的對(duì)象不僅限于學(xué)生，企業(yè)的員工也可以接受高等教育培訓(xùn)。這種人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)就是，培養(yǎng)對(duì)象的學(xué)習(xí)環(huán)境是在企業(yè)一線生產(chǎn)車間和學(xué)校進(jìn)行切換，對(duì)校企來(lái)說(shuō)，招生即招人;對(duì)培養(yǎng)對(duì)象來(lái)說(shuō)，畢業(yè)即就業(yè)。管理方式實(shí)行雙重管理，即企業(yè)和學(xué)校共同管理學(xué)生，學(xué)徒的身份也是雙重的，即一方面是在校學(xué)生，另一方面是企業(yè)學(xué)徒工，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)，同時(shí)獲得企業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)校的畢業(yè)證書(shū)。

現(xiàn)代學(xué)徒制的意義 現(xiàn)代學(xué)徒制有利于學(xué)校為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出多元化高技能人才，提高人才的數(shù)量與質(zhì)量，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的必然戰(zhàn)略選擇;深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，培養(yǎng)學(xué)生成為既有專業(yè)知識(shí)技術(shù)，又有職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感的人。

二者效果比較

訂單式培養(yǎng)是現(xiàn)代學(xué)徒制的前身，現(xiàn)代學(xué)徒制是對(duì)訂單式培養(yǎng)的延伸與發(fā)展，兩者之間存在一定差異，在人才培養(yǎng)效果上也存在顯著差別。

校企聯(lián)合培養(yǎng)比較 在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，訂單式培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向有明晰的安排，即有明確的初始崗位安排，這就導(dǎo)致訂單式培養(yǎng)很少考慮學(xué)生畢業(yè)之后的發(fā)展方向;而現(xiàn)代學(xué)徒制考慮全面，即對(duì)學(xué)生初始崗位和以后發(fā)展崗位都進(jìn)行考慮，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效率。在人才師資力量上，訂單式培養(yǎng)主要是本校教師和企業(yè)內(nèi)部人員兼職教師講課;而現(xiàn)代學(xué)徒制是本校教師與企業(yè)一線師傅共同傳授知識(shí)與技術(shù)。在教學(xué)形式上，訂單式培養(yǎng)主要是模擬實(shí)際操作場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué);而現(xiàn)代學(xué)徒制主要是在實(shí)際崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。在教學(xué)考核上，訂單式培養(yǎng)主要由學(xué)校進(jìn)行最后考核;而現(xiàn)代學(xué)徒制是由學(xué)校、企業(yè)、校企雙方共同考核，實(shí)現(xiàn)了考核多元化，提高了人才的質(zhì)量。

畢業(yè)生就業(yè)情況比較 訂單式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，主要通過(guò)企業(yè)與學(xué)生雙方雙向選擇就業(yè)，但多數(shù)學(xué)生最終不會(huì)留在企業(yè)崗位上，導(dǎo)致就業(yè)率低;而現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校招生就是企業(yè)招工，學(xué)生畢業(yè)后有明確的初始和發(fā)展崗位，就業(yè)率明顯提高，也給缺乏人才的企業(yè)帶來(lái)大量技術(shù)型精英。

通過(guò)以上內(nèi)容的比較，結(jié)合訂單式培養(yǎng)模式和產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的方式為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需要的現(xiàn)代應(yīng)用型高技術(shù)人才的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育的基本情況和實(shí)際發(fā)展情況，深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)容和在職業(yè)教育中的作用，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制中的實(shí)崗育人、雙師育人的教育思路，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)滿足發(fā)展需求的人才。

相對(duì)于訂單式培養(yǎng)和傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)，現(xiàn)代學(xué)徒制更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師與企業(yè)一線師傅相結(jié)合、教師與企業(yè)崗位相結(jié)合的教學(xué)模式改革，為企業(yè)、行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展提供了大量綜合性可用人才。這不但推動(dòng)了職業(yè)教育的深入改革，還間接地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然，科學(xué)、全面地在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，還需要在今后的實(shí)施中總結(jié)方法，不斷完善。

（作者單位：江蘇省蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）