班級“朋輩管理”的信任與建設

朋輩的信任，是班集體建設成功的前提，是增強班集體凝聚力的核心。在充滿信任的班集體中，每一位學生都能坦誠相待，指出自己的優點或不足，樂意接受朋輩間的批評和建議。反之，學生將會付出不應有的代價：浪費時間和精力，同學關系冷漠，從不主動幫助他人或接受他人幫助等。以下是筆者在加強班級朋輩管理的信任建設方面采取的一些做法。

做好自我介紹

開學第一天，筆者組織所有新生坐在一起，向大家介紹自己。通過自我介紹，可以促進新生相互了解。在開學見面會上，筆者會安排充足的時間，要求介紹內容精煉，除個人基本信息外，重點放在曾經歷過的最大困難、自認最得意的事情上，也可以談一下自己的弱點或曾經受到的挫折等，鼓勵其他同學穿插提問，并提前布置好結束時“印象最深刻同學”的評選環節，激勵每一位學生認真參與。

例如，新生小王在介紹自己特長畫畫時，講述了自己暑假里一個人到黃土高原寫生經歷，并應同學們的要求即興在黑板上給筆者畫了一幅漫畫像，夸張而又不失傳神的畫像獲得了大家的熱烈掌聲，最后被大家評為印象最深刻的同學。

這些簡單的自我介紹，以一些個人的特征信息為媒介，有助于同學之間的相互了解，引起共鳴，縮短原本陌生的同學距離，幫助學生更快融入班集體。

個人剖析討論

開學一段時間后，學生會逐漸產生困惑或矛盾。筆者組織進行了專題剖析會，第一個剖析對象——班長。班會課上，在班長小趙陳述之后，同學們以此為議題開展剖析討論。有學生列舉了一件因班長過于急躁而導致產生矛盾的事例，講述自身感受，并對班長的班級管理提出建議;也有學生提出每節課后沒有及時鞏固才導致班長的學習成績不理想;當然也有學生對班長妥善處理一次班內沖突事件中表現的能力表示了認同。最后，小趙說：“雖然自己一直擔任班長，但從未認識到自身存在的這些問題，通過交流，我能更深刻地認識自己，相信在大家的幫助下，一定能把班級管理得更加出色，在班級的各方面都做到表率作用。”

剖析討論的開展，看似要冒一定的風險，容易滋生同學之間的對立情緒。但事實上，因為在公開環境中進行，剖析討論活動不僅容易順利開展，而且學生在短時間內就可以獲得大量有益的幫助，還可以借助活動緩解相互間的矛盾。因此，通過剖析討論，來自朋輩的幫助讓同學之間走得更近，來自朋輩的支持讓管理效率更高，班集體凝聚力也因為朋輩的信任而得以增強。

坦率表達想法

在一次班際籃球賽中，兩支隊伍水平相當，最后，筆者班以微弱劣勢輸掉了比賽。比賽結束后，班上的幾位學生爭吵了起來，原因是場下的小林對邊上同學說：“如果我在場上，只要看住對方能力最強的九號，就不會輸掉比賽了。”而其他同學反駁說：“為什么你開始不說，完了才說風涼話。”還有同學諷刺說：“如果你上的話，只會輸更多。”

這次突發事件，嚴重傷害了同學之間的信任感。因此，筆者馬上組織召開簡短班會，肯定了同學們在比賽中的表現，特別提出小林喊加油而聲嘶力竭的表現;然后，筆者提出一個問題：“為什么大家在有著共同目標的前提下會發生爭吵？”經過思考，小林首先站出來就自己“馬后炮”的做法向大家道歉，認為應該把自己的發現及時告訴場上隊員，這樣可能就不會輸球，也不會引發和其他同學的爭吵，更不會損害班集體的信任。

充滿信任的班集體，應建立在每一位學生能夠正視問題所在、坦率表達自己的意見、分享彼此想法的基礎上。朋輩之間，每位學生的個性會逐步得到凸顯，只有通過積極的溝通，才能求同存異，減少學生之間的隔閡，進而增強彼此信任。

發揮集體作用

在一次遠足活動中，不少男生嫌隊伍行進太慢，不顧一些體質較弱的同學和多數女生，走到了隊伍的最前面，并逐漸與班級整體脫離，后面隊伍的氣氛比較沉悶。發現問題后，筆者招呼前面的男生停下來休整，并請他們思考：作為班集體的一員，先到目的地能不能代表所有同學都到了？重新啟程時，筆者發現，這些男生身上都多了一些其他同學的物品，氣氛熱烈的班級隊伍一路順利到達目的地。

在班集體建設中，筆者經常組織學生在班集體內部開展一些以信任為主題的活動，如信任背摔、一路同行、風雨同舟等;另外，還經常組織學生參加一些校外的社會實踐活動，如愛心活動、志愿者服務、社區義工、社會實踐調查等，在形式多樣的集體實踐活動中，強化學生彼此間的信任意識;組織學生參加豐富多彩的集體實踐活動。以集體實踐活動為載體，每一位參加學生相互協作、相互支持，使得朋輩的信任得以外在展示，強化彼此之間的信任感。

卡耐基曾說：“得到別人信任的最好方法就是真誠地信任他。”一個成功的班集體，首先必需是一個充滿信任的班集體;一個和諧班集體里，所有同學之間一定充滿著信任。強化班級朋輩管理的信任建設，讓每一位學生因為信任而產生歸屬感，因為信任而不懼挑戰，因為信任而不斷追求卓越。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）