多渠道培養學生口語交際能力

未來社會是合作的社會，而合作是離不開思想情感交流的。其中，口語交際是所有交際手段中最基本和最常用的。因此，在小學語文課堂教學中，注重培養學生的口語交際能力，也就是要培養學生良好的語言表達能力、敏捷的思維能力、快速的語言組織能力，使學生具備得體的談吐和舉止，既是學生自身發展的需要，也是社會發展的要求。

將口語交際訓練落實到教學中

小學語文教學是一個有機的整體，其中的各個環節都是緊密聯系、相互影響、相互補充的。因此，不宜把口語交際能力的訓練工作提出來“單練”，而脫離正常的教學環節，這樣只能是事倍功半，效果不佳。正確的做法應該是精心設計、統籌安排，把口語交際訓練滲透到教學工作的多個環節中去，并且不留痕跡，過渡自然，使學生在不知不覺中得到提高。最常用的方法是通過課堂討論，鼓勵學生積極發言。另外，還有朗讀、復述、背誦后簡短的主動評價等。這樣既不耽誤正常的教學工作，也提高了學生的口語交際能力。

著眼于全體，因材施教

教學中普遍存在這樣的現象：課堂上，總是一部分學生興趣高漲，積極發言，而另一部分學生則始終默默無聞，天長日久，學生的口語交際能力形成兩極分化局面。究其原因，一方面固然是學生個性的差異使然，但同時也應該看到教師自身在教學上的不足。由于課堂教學時間受教學任務的限制，教師總是喜歡讓一些成績較好的學生來練習。久而久之，也就加劇了這種兩極分化的局面。因此，在教學中，教師需要改變重少數、輕多數的傾向，要著眼于全體，因材施教，讓不同層次、不同個性的學生演練不同的題目，真正使每一位學生都能成為口語交際的主體，增強學生參與的積極性，全面提高學生的整體水平。

同時，要改變這一現狀，教師還要在學生參與訓練的時間、內容、形式和方法上下工夫，為學生參與口語交際提供大量的機會。在量變到質變的過程中，加強技能、方法的指導，注重提高教學的實效性，也是保證口語交際訓練質量的前提。

創設交際情景，激發學生興趣

在學校教學中，往往會出現這樣的現象：一些學生在課堂上不言不語，可是在與同學的交往中卻顯得生龍活虎、妙語連珠。為什么同樣的兒童在課上和課下差異會如此大？筆者認為，應該是課外活動為學生自主交流創造了良好的氛圍，為學生的口語交際提供了自由的天地，使學生敢想、敢說、敢表達。在傳統教學中，課堂氣氛較緊張，學生選擇的空間小，可供表達的材料不充分，無從想，無從說，難以表達。因此，在口語交際中要努力創設一定的情景，淡化緊張氣氛，強化生活氣息，為學生提供更多的口語交際機會，給學生充分的語言源泉和豐富的想象空間，實現真正的大膽想象和靈活表達。例如：在口語交際《勞動或比賽場面》時，可引導學生回憶勞動中感人的情景或比賽中激烈的場面;在口語交際《介紹你們的校園》時，可組織“小小旅游團”，請學生當“小導游”，帶領其他同學在校園里游覽，其他學生可以隨機提問，請“小導游”現場解答。

在實際的教學活動中，筆者做了一些嘗試，結果學生們興趣大增，課堂氣氛十分活躍。例如：在口語交際《說說你的拿手菜》課之前，筆者預先告訴學生：“我們準備開一個‘拿手菜拍賣會’，比一比誰的菜‘拍賣’的價錢高？”第二天口語課上，筆者創設了簡單的“拍賣現場”，誰都可以上臺來介紹自己的拿手菜，別的同學聽完介紹后提問，按質論價。大家一個個手拿自制的小標牌，競相出價，課堂氣氛立刻活躍起來，連平常不愛說話的學生小宇也爭著上臺“拍賣”了一盤“絲瓜炒雞蛋”。下課后，還有不少學生找到筆者，紛紛要求再開一次“拍賣會”。又如：在口語交際《討論生日請同學吃飯好不好》中，筆者組織大家以辯論賽的形式進行練習。同學們一個個“針鋒相對”“唇槍舌劍”：正方剛發表完意見，反方馬上站起來“我不同意你的意見……”如此你來我往，異常激烈。除了在課內努力創設情景，筆者還利用語文活動課，組成小劇團，排演課本劇《晏子使楚》《田忌賽馬》等，嘗試把課文片斷搬上“舞臺”，把生活場景搬上“舞臺”，讓學生在不同場合中，在不同角色里體會，通過語言、思想與藝術的結合，既提高了學生的口語交際能力，又促進了學生在知識、態度和傾向等方面的整體優化發展，使之形成健康的個性，同時也有助于完善素質教育。

重視雙向互動，培養獨立個性

雙向互動是口語交際的特點。它要求雙方不僅要發表自己的觀點，而且要傾聽對方的見解。這既是聽說技巧的訓練，更是準確適度地傳情達意的能力和素養的培養。因此，在口語交際訓練中，要求教師樹立平等意識，在言行、情感上與學生們平等相處，從而營造和諧的交流氛圍，提供學生之間、師生之間自由交流的情景;同時，在課堂教學中還要培養學生良好的心理素質，以輕松自信的心態與他人交流。“言為心聲”，教師要注意鼓勵學生在口語交際中大膽發表自己的見解，有意識地引導學生發表一些新見解，接受一些新觀念，使之成為有獨立個性、創新思維的主體，而不要一味地仿說，那樣只能成為傳達別人思想的“傳聲筒”。

營造一個寬松和諧的情景氛圍，使口語交際的訓練成為開發和釋放人的創造潛能的發動機。這就是口語交際訓練的主旨。

（作者單位：江蘇省張家港市萬紅小學）