愛與責任為殘疾孩子開啟一扇門

李銀環是北京市通州區培智學校的一名特教教師。今年，她被中央媒體推選為第六屆全國教書育人楷模。她說，經過教育，聾啞孩子是能說話、上大學、成為國家棟梁的;但智障孩子只能“成人”，即使不能夠把重度殘疾孩子變成對社會有用的人，哪怕在家庭里面，家長不在的時候，自己會做飯餓不著，會穿衣服會上廁所，這也是價值。她教的眾多殘疾學生中有的已經上大學，走上工作崗位;有的在各類比賽中摘金奪銀，更多的像正常人一樣在各行各業從事普通的工作。把眾多殘疾兒童培養成像正常人一樣生活，這正是李銀環不普通的地方。

是保姆又是老師

自1988年師范學校畢業后，李銀環就開始了自己的特教生涯，這一干就是27年。李銀環在師范讀書的時候，夢想著“桃李滿天下”，哪怕是教一年級學生，自己也一定要干出成績，報到那天，才得知自己被分配到有些人認為是專門教育“傻子”的培智學校，當時她的心情極度失落。

帶著極度失落的情緒，李銀環走進了特教學校的門。然而，當她第一次見到這群孩子們，聽到他們口中喊出不清晰的“老師好”時，她改變了想法：“這些孩子有的智障，有的聾啞，有的多重殘疾，可這不是他們的錯呀！他們真可憐！如果能學習到知識和基本的生活能力，他們的人生就能好一些。我要幫助他們！”

真正步入課堂后，李銀環發現做特教老師太難了。她回憶說：“一堂課，有的沒上幾分鐘課就下座位玩，有的流著口水，有把書撕得滿地都是，更有甚者把屎尿拉在褲子里……這一切，都讓人難以忍受。太煎熬了！”如何讓他們自立，學會交流呢？

李銀環向帶她的“師傅”學習，“師傅”告訴她：“這些孩子很可憐，不能用世俗的眼光看待他們，要有愛心，但只有愛心是不夠的，還要尊重他們，懂得與他們交流，這樣，才能走進他們的內心，了解他們。”

有個女孩，經常把兩只鞋子穿反、衣服扣子扣錯，還總是流鼻涕，自己也不會擦。有一次，她聽到其他同學嘲笑這個女孩“惡心死了”，李銀環什么也沒說，掏出兜里的衛生紙，幫女孩擦去臉上的鼻涕，還輕聲教她應該怎么處理。此后，班里的孩子態度來了個180度的大轉彎。每次劉同學流鼻涕，同學們有的給她送去衛生紙，有的親手幫她擤鼻涕，相處融洽。

每一個孩子都不一樣。要走進自閉癥孩子的內心很難，但她也琢磨出了走入的方法。李銀環介紹了自己的經驗：“你說什么，他好像都沒看你，沒理你，其實，他大多時候也在聽，也在看。對自閉癥要更耐心，讓他真正感覺到你愛他，尊重他。如果他感受不到這點，覺得你只是個老師，沒有多愛他，你永遠走不進他內心。”

在從教之初，最考驗李銀環的還是重度智障孩子。這種孩子自理能力極差。有一個孩子剛入校時，每天都好幾回尿濕褲子。那年冬天，李銀環課后先要摸摸孩子的褲子濕了沒有？如果他尿濕了，為了防止孩子得濕疹，還要給他抹一些爽身粉，然后再給他換上干凈的衣褲。要不然就會感冒。為了訓練他上廁所的能力，李銀環每節課的課前、課后都要帶他去廁所，教他解褲子、蹲坑;一開始這個孩子并不配合，躺在廁所地上又哭又鬧，李銀環就抱著他，哄著他。一次次，一遍遍，從不厭煩。功夫不負有心人，半年以后，這個孩子終于能自己上廁所小便了。一年以后，能在廁所里大便了。與此同時，他還學會了認字、說兒歌……

為殘疾孩子打開一扇門

聾啞兒在智力上、情感上和正常孩子沒有區別，只是由于耳朵聽不見，才沒辦法說話。他們只要做人工耳蝸手術或者是帶上助聽器，再經過訓練，就可以正常說話交流。為了讓聾啞兒學會說話，李銀環向書本學，向同事學，向兄弟學校的教師同行們學。她利用業余時間，還進修相關的大專、大本、研究生課程。

在教學中，李銀環發現拼音是聾啞兒走進有聲世界的一把鑰匙，她就從語言學、語音學、治療學等多角度去研究每一個拼音。為了讓聾啞兒掌握每個音發音時的口型、舌位、氣流、顫動以及身體各部位的變化反應規律，她兜里裝著一面小鏡子，只要有時間，她就對著鏡子看口型，反復練習、琢磨;晚上，為了不影響家人休息，她就把自己關在廁所里練。躺在床上，她會總結這一天的經驗。憑著這股韌勁兒，她終于發現：日常生活中，人們做什么的時候，聲音自然就出來了，比如哈氣，H的音就出來了。于是她就用這種方式引導孩子發H音。她總結出了活動舌位圖、無意識發音、身體輔助法等多種拼音教學方法，還編寫出針對聾兒的《語言訓練》教材，極大提高了教學質量。

在通州區培智學校一次校慶大會上，一名聾生走上講臺，向大家講述自己的故事：“我今年12歲了。3年前，我不會叫爸爸、媽媽，是李老師手把手地教我寫字，教我說話。現在我學會了叫爸爸、媽媽，但我最想叫的是我的老師——我的好媽媽，媽媽……”在會場熱烈的掌聲中，一旁的李銀環控制不住地流下眼淚。為了讓這個孩子學會發音，李銀環曾一遍一遍地教，直到孩子發出聲來。此刻，李銀環淚水里滿是喜悅和自豪。

李銀環除了研究如何幫助聾啞兒說話，還非常清楚地掌握每個孩子的性格特點和發病原因，有針對性地制訂方案展開教學。班上有一個腦癱的孩子，手腳無力，寫字的時候手總是哆嗦，控制不了筆劃走向。李銀環找了包箱子的厚紙板，從中鑿出一條槽來，讓孩子在槽里練習寫“一”，不停地練，當手的控制力強的時候，再把槽縮短縮小，后來這個孩子能在田字格里寫字了。

后來，李銀環走上培智學校教導主任的崗位。她想方設法培養學生的自理能力、自立能力，在學校專門就洗衣、洗車、縫紉等設立課程，鼓勵學生積極實踐。學校里還設立了愛心超市，售貨員、理貨員、收銀員都由學生們擔任。李銀環每個月都要帶孩子去銀行、地鐵站、醫院、超市、公園等地方，讓孩子多實踐體驗。

陶行知說過：“要捧著一顆心來，不帶半根草去。”這就是說教師要有一顆平常心，作為一名特教教師，更應該具備一顆平常心。李銀環的學生畢業后會經常去看她，跟她聯系，經常有孩子要加她微信。李銀環說：“我很幸福，因為孩子們愛著我。”

痛并快樂著的守護者

有一部分重度殘疾的孩子沒有辦法進學校學習;還有一部分殘疾孩子的家長帶有偏見，為了不讓別人知道自己有這樣一個孩子，不帶孩子上街，也不許他和別的孩子玩，更不愿意讓孩子進學校。為了保障所有殘疾兒童受教育的權利，北京市通州區教育委員會推出了上門送教的活動。

當殘聯、學校為送教上門工作找到李銀環時，她欣然承接了這項新的工作。送教上門工作需要利用休息時間，一開始沒有老師報名，她就鼓勵自己的徒弟報名參加志愿服務。通過她的言傳身教，現在學校已經有十多名送教上門志愿服務教師，通州區送教上門工作走上了健康發展的軌道。

送教上門會遇到各種尷尬，有十五六歲大小伙子不穿衣服的，有躺在床上長年不能起床的，有的甚至還有攻擊行為。一些特教教師向李銀環埋怨，質疑教這些孩子有沒有意義。李銀環說，他躺在床上，很少能見到人，他見到你了，你就給他帶去了快樂。他覺得聽音樂快樂，那你就給他放音樂;他覺得聽故事快樂，那你就給他講故事。不是說教他多少知識，認得多少字才有價值，一定要給他帶來教育的快樂。

李銀環說：“特教這份事業，看不到私心，看不到雜念，只有滿滿地關愛。要做好一名特教老師，就要把愛心埋在心底，同時要用平常心去衡量所謂的失與得，更要擁有耐心、細心，這樣才能為殘廢兒童撐起一片藍天。”

20多年過去，當年和李銀環一同入職的老師早已調到通州區內的“重點小學”，可李銀環仍堅守著自己對智障孩子這份特殊的愛。

2010年，李銀環獲得了通州區首屆杰出人才獎，她把獎金全部捐給了學校，并成立了培智學校的教師專項獎金——特教紅燭獎。2012年，她獲得了北京市人民教師獎，又把獎金用于成立學生專項獎金“白天鵝”獎。

李銀環說：“特教老師和殘疾兒童都太苦了，自己盡其所能提高他們的生活質量。”

待遇低，特教不特補

特教教師是一個受爭議的職業，很多人不理解不支持，甚至還會拋來白眼說：“做一個特教老師，就是一個照顧孩子吃、喝、拉、撒的保姆，干點什么不行，非要干這個又臟又累的活！”

李銀環是中共十八大代表，議政建言是她另外一塊重要工作。她呼吁提高特教老師的待遇，恢復特教津貼，把特教人才吸過來，留下來。她說：“應該鼓勵特教扎根，比如工作20年，或者30年，能不能有一筆特教補助？”

培智學校現在只有九年學制，她希望兩邊適當擴一點，在小學之前增設學前教育，同時，對于智障這類畢業生，她希望能讓學生畢業后再有個兩三年的職業訓練期或者適應期，讓他們能更好地適應這個社會。