回歸現(xiàn)代教育理念，讓勞動(dòng)教育不再缺失

勞動(dòng)教育呈現(xiàn)弱化、淡化現(xiàn)象

主持人提示：青少年的健康成長離不開勞動(dòng)教育。然而，當(dāng)前的中小學(xué)生勞動(dòng)教育有較大程度的削弱，現(xiàn)狀不容樂觀。

北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校德愛學(xué)校校長陳二泉：中國教育的發(fā)展，從來沒有像今天這樣引起這么多人的關(guān)注，也被眾多專家學(xué)者所詬病。分?jǐn)?shù)至上的畸形評價(jià)觀，使得勞動(dòng)教育在學(xué)校中被弱化、在家庭中被軟化、在社會(huì)中被淡化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“勞動(dòng)作為教育人的有目的活動(dòng)，是與其他諸方面的教育作用緊密相連和相互制約的，如果這些相互關(guān)系與制約的關(guān)系不能實(shí)現(xiàn)，勞動(dòng)就會(huì)變成令人生厭的義務(wù)，不論對智慧還是對心靈都不會(huì)有何裨益。”無論是教育理念還是課堂教學(xué)的革新，最終都指向?qū)W校的課程設(shè)置。為加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，我校在融合國家基礎(chǔ)教育課程和地方校本課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了自己獨(dú)特的課程體系——“倫理與生活”：懂得倫理，知道長幼有序，理解了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，社會(huì)才能和諧;懂得生活，學(xué)會(huì)生活，人生才能幸福。同時(shí)，還提出小學(xué)六年級(jí)學(xué)生要畢業(yè)，首先要過“三好”關(guān)，即一生好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝、一手好廚藝。本校“倫理與生活”課程體系的構(gòu)建，讓勞動(dòng)完美融合在學(xué)校的教育體系中，突破了個(gè)別學(xué)校“為勞動(dòng)而勞動(dòng)”的課程。勞動(dòng)教育自然離不開勞動(dòng)，但是單純的勞動(dòng)并不是教育。另外，勞動(dòng)要從和學(xué)生接觸最緊密和最熟悉的勞動(dòng)項(xiàng)目開始。勞動(dòng)要能讓學(xué)生感受到勞動(dòng)過程的快樂、感受到自己的創(chuàng)造力量，體會(huì)到被人的尊重和成長。

四川省成都市二十中校長胡鈴冬：在家庭教育里，體力勞動(dòng)和生產(chǎn)勞動(dòng)同樣被忽視。家長往往只關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)成績，只要學(xué)習(xí)好，什么都不用干。今年“五一”勞動(dòng)節(jié)后，學(xué)校開展了“停課三天，打掃校園”活動(dòng)。對此，有的學(xué)生家長直接質(zhì)疑：“停課掃校園，耽誤多少學(xué)習(xí)時(shí)間？”還有一位高二家長給學(xué)校寫了封信：“希望能夠?qū)⑼Ｕn打掃衛(wèi)生的方式變?yōu)榉艑W(xué)后打掃，以騰出更多的時(shí)間讓學(xué)生復(fù)習(xí)。”相對的是，現(xiàn)今很多學(xué)校雇傭保潔公司打掃校園，學(xué)生只是在放學(xué)后清掃教室或過道，但不會(huì)停課。不過，我校自1996年起，一直堅(jiān)持“停課掃地”這一勞動(dòng)教育課程，距今已經(jīng)整整20年，成為唯一一所停課打掃的學(xué)校。其間，雖不斷遭到一些學(xué)生、家長甚至教師的質(zhì)疑和反對，但就在這樣爭議中，“停課掃地”勞動(dòng)教育不斷成熟，臻于完善。而“停課掃地”所賦予的意義，早已不止是凈化美化，而是一門課程，一門具有豐富內(nèi)涵的勞動(dòng)教育校本課程。20年來，學(xué)校勞動(dòng)教育課平穩(wěn)開展。除了節(jié)假日，無論哪一天走進(jìn)學(xué)校，都有一個(gè)班的學(xué)生穿著綠色保潔背心在校園里勞作。“停課掃地”，這已成為本校特有的風(fēng)景，每一屆新生和家長也會(huì)很快地認(rèn)同這門課程。

重慶市南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附屬小學(xué)副校長朱燕紅：當(dāng)前，中小學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)缺乏，學(xué)生勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少，一些學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜他人勞動(dòng)成果的問題，這與學(xué)校和家庭教育對勞動(dòng)的偏見與漠視密切相關(guān)。勞動(dòng)能讓人看到自己的力量、發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，從本質(zhì)上屬于學(xué)生的精神需求。勞動(dòng)教育能起到促進(jìn)學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生品性以及提高學(xué)生審美力的重要育人價(jià)值。加強(qiáng)中小學(xué)生勞動(dòng)教育，需要社會(huì)各方面的共同行動(dòng)。素質(zhì)教育的核心在于“促進(jìn)人的全面發(fā)展”，因此要把勞動(dòng)教育切實(shí)納入教育教學(xué)中去，并為此提供必要的場地、設(shè)備、人力、物力等資源。另一方面，家長需要樹立正確的教育觀，積極配合學(xué)校的工作，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣。對社會(huì)來說，需要重塑與引導(dǎo)正確的勞動(dòng)觀，從而讓人們注重從小就培養(yǎng)孩子熱愛勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，形成只有通過辛勤勞動(dòng)才能獲得美好生活的社會(huì)輿論氛圍。

現(xiàn)代教育召喚勞動(dòng)教育回歸

主持人提示：要真正形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍，需要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的教育觀、人才觀，以及學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓青少年真正能“享受”到勞動(dòng)教育帶來的“實(shí)惠”。

江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)辦公室副主任張艷紅：近日，教育部呼吁學(xué)校開設(shè)“勞動(dòng)課”，可以說是一種教育理念的回歸。過度知識(shí)化的教育，讓家長只注重學(xué)習(xí)而不注重勞動(dòng)。召喚勞動(dòng)教育的回歸，意味著小學(xué)教育進(jìn)入“體驗(yàn)第一”的新境界。勞動(dòng)教育是人生第一教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，并使學(xué)生初步掌握一定勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能的教育，使青少年學(xué)生獲得正確勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)。

廣東省深圳市龍崗區(qū)平安里學(xué)校校長毛展煜：增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，改變一些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)成果的現(xiàn)狀。對學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”，應(yīng)該具有更廣泛的內(nèi)涵和適應(yīng)新時(shí)代需求的功能，要在勞動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)的提升、能力的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成。波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”為此，勞動(dòng)教育要和動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)校在安排勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，不僅僅局限于讓孩子們做固定的、只見到結(jié)果的勞動(dòng)，更要讓孩子們做一些沒有預(yù)設(shè)結(jié)果的創(chuàng)新型勞動(dòng)。例如：自己設(shè)計(jì)，用3D打印機(jī)打印出一些實(shí)用的工具，或者其他的小制作、小發(fā)明等，把勞動(dòng)化作學(xué)生創(chuàng)新能力展示的平臺(tái)。通過趣味性、競賽類的活動(dòng)寓勞動(dòng)于娛樂中，讓學(xué)生不但能品嘗勞動(dòng)的喜悅，更能展現(xiàn)創(chuàng)新帶來的快樂，同時(shí)也是學(xué)生動(dòng)用其全部感官去認(rèn)知和學(xué)習(xí)的過程。從這個(gè)意義上講，勞動(dòng)教育其實(shí)就是學(xué)生自己動(dòng)手的過程，在這個(gè)過程中，孩子們自己動(dòng)腦、動(dòng)手，既是一種體驗(yàn)和享受，更是一種自我認(rèn)可與發(fā)現(xiàn)。

山東省諸城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)諸馮學(xué)校校長張則升：勞動(dòng)，以身體力行的方式獲取生活財(cái)富，幾乎是人類文明起源和發(fā)展的最主要手段，沒有一種力量能像勞動(dòng)那樣使人變得更加聰明。勞動(dòng)教育是知識(shí)的躬身修行，它是創(chuàng)造真實(shí)價(jià)值的有效手段。可以說，學(xué)生今天對勞動(dòng)的態(tài)度與行為，決定了他明天的工作方式與思維方式。剝奪了學(xué)生的勞動(dòng)權(quán)利就等于使他們喪失了成長的機(jī)會(huì);而放手讓他們參加勞動(dòng)實(shí)踐，使他們具有起碼的生活自理能力，將使他們受益終生。對學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)教育，既有利于提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成健全的人格和良好的思想道德品質(zhì)。

重慶市第十一中學(xué)校校長鐘進(jìn)友：在中學(xué)教育中，勞動(dòng)技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念是學(xué)校的職責(zé)所在。重慶十一中以培養(yǎng)有科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)的國家棟梁為育人目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)就是在為國家為社會(huì)培養(yǎng)各行各業(yè)的精英領(lǐng)袖，就是培養(yǎng)未來高素質(zhì)公民，而熱愛勞動(dòng)正是未來合格公民的重要素質(zhì)之一。由于現(xiàn)在學(xué)生只注重學(xué)習(xí)，勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)習(xí)慣較差，甚至缺乏最起碼的勞動(dòng)技能。因此，學(xué)校必須根據(jù)相應(yīng)政策，采取有力措施，扭轉(zhuǎn)這種狀況，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)中學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。要全面樹立正確的勞動(dòng)觀，全員參與，以觀念促行動(dòng)，以行動(dòng)養(yǎng)習(xí)慣。未來學(xué)生面臨的競爭將非常激烈。學(xué)校要站在時(shí)代的高度，對學(xué)生實(shí)行全面發(fā)展的教育，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，要樹立全面正確的勞動(dòng)觀。班主任和所有任課教師通過不斷的思想教育，讓學(xué)生真正明白勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)所帶來的成就感和愉悅感，讓學(xué)生掌握基本的生活技能。

要真正當(dāng)作一門課程

主持人提示：從勞動(dòng)教育的本體論、價(jià)值論和實(shí)踐論的角度看，現(xiàn)代勞動(dòng)教育要轉(zhuǎn)化為“勞動(dòng)技術(shù)課”來進(jìn)行比較有效。

江蘇省海門市證大小學(xué)校長仇麗君：現(xiàn)代校園，勞動(dòng)教育的開展應(yīng)該賦予其現(xiàn)代意義。學(xué)校勞動(dòng)教育，不能局限在洗洗紅領(lǐng)巾、疊疊被子、掃掃教室、學(xué)炒幾個(gè)菜等一些簡單勞作中，應(yīng)該全面梳理，把校園勞動(dòng)教育當(dāng)作一門課程進(jìn)行研發(fā)實(shí)施，納入學(xué)校德育的統(tǒng)一管理中。以課程的形式開展勞動(dòng)教育，更契合現(xiàn)代學(xué)校的發(fā)展趨勢。通過校園勞動(dòng)體系的創(chuàng)建，滲透公共服務(wù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心、持之以恒做一件事情的毅力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思想、理財(cái)理念，獲得豐富的育人功能，具有較現(xiàn)實(shí)的價(jià)值和意義。

江西省安遠(yuǎn)縣三百山中心小學(xué)校長盧紅勝：在開展素質(zhì)教育過程中，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校教書育人和學(xué)生成長、成才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自身素質(zhì)、充分發(fā)揮知識(shí)技能優(yōu)勢、服務(wù)社會(huì)的重要渠道，也是第一課堂教育的有效補(bǔ)充與延伸。我校在構(gòu)建開放型的綜合實(shí)踐勞動(dòng)課程中，利用“家校共建、和諧校園”、校園種植基地，讓學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中開拓視野、陶冶情操、形成技能、培養(yǎng)特長、發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)全面素質(zhì)的提高。為了整合學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育力量，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通，密切家長與孩子的聯(lián)系，學(xué)校號(hào)召每一位學(xué)生，每一位老師，每一位家長都參與到學(xué)校的建設(shè)中。校園的美化工作中，可以看到學(xué)生和老師栽種小樹苗，看到學(xué)生家長拿起鋤頭建設(shè)校園。學(xué)校的少年宮活動(dòng)建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，開設(shè)了勞動(dòng)實(shí)踐課程。學(xué)校專門開辟了一處有機(jī)菜園，作為學(xué)校開展素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的一個(gè)重要平臺(tái)。菜園里種的都是有機(jī)蔬菜，學(xué)生在空閑時(shí)可以到菜園進(jìn)行勞作。肥料是同學(xué)們從家里帶來的果皮、菜葉等制成的。菜園收獲了，學(xué)生們也更懂得勞動(dòng)的艱辛和收獲的不易，懂得了責(zé)任、分享和節(jié)約。

遼寧省大連市中山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長孫怡：當(dāng)今，我們身處在一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代。在激烈的國際競爭面前，勞動(dòng)者的技術(shù)水平和能力越來越多地承載著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展。很多國家充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：美國手工制作課的設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生創(chuàng)新力和實(shí)踐力;法國有關(guān)技術(shù)性作業(yè)和訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)造的理解力;德國將現(xiàn)代科技和生產(chǎn)技術(shù)引入學(xué)校，讓60%的青少年及時(shí)地接受各種職業(yè)技能教育……越來越多的國家將勞動(dòng)技術(shù)教育作為獨(dú)立的課程，納入教學(xué)計(jì)劃中，使之成為教育體系中的重要環(huán)節(jié)。十八大提出的教育方針指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。“十二五”期間，我校在對勞動(dòng)技術(shù)課的探索方面，逐步有了校本化的特色。勞動(dòng)技術(shù)課是一門以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以技術(shù)活動(dòng)過程為主線，以設(shè)計(jì)學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐、探究、發(fā)明、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容的課程。從課程設(shè)置的角度，學(xué)校結(jié)合“建構(gòu)滿足學(xué)生多元發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)學(xué)校課程體系”的目標(biāo)，從“國家課程校本化、校本課程生活化、個(gè)性課程生本化”入手，建構(gòu)課程體系。

福建省南平市第四中學(xué)副校長紀(jì)聯(lián)昕：勞技課是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是國家規(guī)定的必修課，同時(shí)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。通過勞動(dòng)教育，可以提高中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，還可以促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健體魄、體會(huì)勞動(dòng)光榮、分享勞動(dòng)快樂、珍惜勞動(dòng)成果，使學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、勞動(dòng)技能，以及解決問題和克服困難的能力等素質(zhì)得到全面提升。本校在勞動(dòng)與技術(shù)教育課開展中，做到認(rèn)識(shí)到位、計(jì)劃到位、課時(shí)到位、落實(shí)到位;勞技課教學(xué)集中與分散相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。分散就是每班每周安排一節(jié)勞技課，結(jié)合本校實(shí)際整合省頒發(fā)教材，由專兼任教師組織在勞技專用教室完成教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容有木工、種植（理論）、養(yǎng)殖（理論）、家電組裝和使用維護(hù)、園藝（理論）、陶藝（理論）、烹飪、刺繡等。集中是指每個(gè)年段學(xué)生集中一周時(shí)間到區(qū)屬勞動(dòng)實(shí)踐基地校，參加寄宿制實(shí)踐勞動(dòng)。在這里，洗衣、做飯（包水餃、蒸饅頭等）、縫被子全部由學(xué)生自己動(dòng)手。勞技教室無法完成的挑土石、拌砂漿、砌磚頭、種樹、耙地、除草、施肥、摘果實(shí)、拔花生、喂牲口等，同學(xué)們互相鼓勵(lì)，完滿地掌握了勞動(dòng)技能，勞動(dòng)的苦累也被豐收的甜美淡化了。對于長期生活在城市的孩子，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)周不僅僅是一次體力、耐力、能力的考驗(yàn)，更是一次心靈的洗禮。他們明白了一粥一飯來之不易，懂得了為什么勞動(dòng)最光榮，理解了勞動(dòng)是生活不可或缺的重要組成部分。