基于現代教育技術的英語教學

初中英語既是記憶與實踐緊密結合的語言學科，又是包羅萬象、涉獵廣泛的知識學科，同時還是累積人生感悟、情感的文學學科。傳統的英語教學，往往過分注重語言表達形式而忽視語言表達功能，導致學生學了多年英語卻只能進行簡單的對話。新課程要求改變這種狀況，尤其是新的時期要把現代教育技術與英語學科有機整合，充分發揮學生主體地位，真實起到英語內化的教學目標，提高教學實效。

創設多媒體情境，激發興趣

特級教師于漪曾經這樣說過：“課的第一重錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”基于多媒體教學有著良好的界面、便捷的轉換以及豐富多彩的素材，學生可以依據個體的學習情況進行學習內容、方向和深度的自主選擇。因此，在英語教學中，根據教材內容的特點，充分發揮多媒體可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等要素的優勢，進行有機整合，可以提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲和探索精神。

多媒體教學具有如下特點：直觀，能夠多角度呈現要點；圖文并茂，可以多角度調動學生情緒；極具動態，能夠生動呈現思維過程；有針對性，可以開展分層教學等。英語課堂上，教師利用多媒體創設課堂氛圍和教學情境，能夠通過鮮明的畫面、音像和結構性呈現等，讓學生身臨其境，能聞其聲，似見其人，從而有效地激發學生學習英語的興趣。例如：在講授八年級《A day out》這一課時，筆者用多媒體課件播放音樂《Around the world》片段，配以世界各地名勝古跡的精美照片，從而順利實現了對課文內容的深入理解。

同時，英語又是對學生語言能力進行慢教育的課程。它強調滲透漸染、習慣養成。如果采用空洞的說教，往往達不到應有的效果；而運用多媒體形式，能使課堂圖文并茂、生動逼真，把文字中見不到的場面、情境盡量展現在學生面前，大大激發學生的學習欲望。例如：在講授八年級《Wild animals》一課時，用多媒體課件播放影片《Bears》片段：“片中，棕熊從漫長的冬眠中蘇醒，熊媽媽小心翼翼照料自己的孩子，在艱困條件的環境下覓食求生。而隨著季節變化，雖然有鮭魚潮帶來豐富的食物，但也要提防其他掠食者的攻擊……”學生的注意力集中到動物身上，激起了對野生動物的保護意識，從而興趣盎然地進入課文學習。可見，現代教育技術能化靜為動、化抽象為具體，有效地創設教學所需的情境。

英語對話情景的創設與實現

學生經常缺乏良好的語言環境是中學英語教學中的一個難題。在當下，有不少學生被紙質的英語教材局限，只是在課堂上被動地聽取教師的講解，以致常出現“會答題，不會講英語”的尷尬現象。這不僅違反了語言學習的規律，而且背離了英語學習的目的。鑒于現代教育技術強大的交互功能，英語教師通過技術平臺，促進資源運用，可以為學生創建一個良好的英語主體學習數字化環境。

在這種“E學習”中，教師可以通過藍牙或者智能手機的錄像功能等，開展基于交流的學習，或者利用社會化的軟件，組織課外學習。譬如，可以創設“E學習”情景交流環境，使學生進入角色，喚起情感體驗，提升英語交際能力。

融會時代氣息，豐富教學內容

英語課堂必須和時代氣息緊密結合。英語一旦脫離時代、脫離實際，就像一潭死水，缺乏生機。作為英語教師，必須準確把握新時期的訊息，掌握時事，并能主動聯系社會生活，使英語課與當下的學生合拍。在教學中，筆者喜歡選用當下學生比較關注的人物或者事例，結合書本中抽象的英語知識，借助多媒體強大的制作功能，讓課堂教學充滿生機與活力。這樣，不僅加深了學生理解和運用知識，而且對他們理解社會現象和人生道理也極有幫助。

例如：在教學七年級《Let’s play sports》時，筆者選用多媒體展現我國奧運體育健兒的精彩運動畫面，學生們能喊出很多運動員的名字，并能說出自己了解的運動項目，如diving、swimming、running、basketball等，甚至課文里沒有出現的運動項目也被談論。然后，筆者再利用我國奧運健兒的比賽錄像，引出volleyball、table tennis、pingpong等課文生詞，以及句型“Let's…”，使學生不知不覺地投入到學習中去。多年的英語教學實踐表明，英語課只有充分融合具有時代感的教育資源，才能更加有效地增強教學的說服力和課堂的時代感。

現代教育技術輔助教學

運用多媒體系統設備和直觀教具等配合起來開展英語教學，能在集中的教學時間內，大幅度地增加學生進行語言實踐的機會，成為教學主體。例如：初一英語第一冊（下）Unit 7 Shopping要求學生掌握買東西的口頭表達，但由于環境和物品的局限，很難使學生能進入狀態。而運用多媒體教學，把課件設計到一個商場里，讓學生進行購物，既訓練了學生的口語，也是他們一次難得的模擬實踐機會。

可以說，現代教育技術的深入使用，符合英語教學改革的多方面需要，如擴大閱讀量、增強感染力、拓展思維空間、超于時空界限等，同時也必將在更多層面上促進課堂教學。

（作者單位：江蘇省常州市武進區淹城初級中學）