微笑是師生和諧的催化劑

最近，就在“河南信陽(yáng)中學(xué)男老師和女生課堂互毆”“湖北一中學(xué)女教師與女學(xué)生互毆”事件在網(wǎng)上熱議，社會(huì)各界集體反思師生關(guān)系之時(shí)，一些學(xué)校舉辦“5·8世界微笑日”慶祝活動(dòng)，紛紛開展“今天你微笑了嗎”主題教育。無疑，這是一個(gè)極其微小卻別具意義的舉動(dòng)。

德國(guó)教育家馬丁·布貝認(rèn)為，師生間的關(guān)系絕不應(yīng)當(dāng)是一種冷漠的“我與他”式的主體與客體的關(guān)系，而應(yīng)當(dāng)是一種感受對(duì)方情感“我與你”的關(guān)系。微笑是一種無聲的語言，蘊(yùn)含無窮的力量；微笑是冬日里的陽(yáng)光，能融化冰雪，普照萬物；微笑是一座橋梁，能抵達(dá)內(nèi)心的深處。對(duì)于教師而言，微笑顯得更為重要。

曾經(jīng)有一個(gè)故事：一名社會(huì)學(xué)教授叫班上學(xué)生到一個(gè)貧民窟調(diào)查200名男孩的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境，并作一個(gè)評(píng)估。后來學(xué)生認(rèn)定“這些貧民窟的男孩不會(huì)有出頭之日”。25年后，參與調(diào)查的一個(gè)大學(xué)生成了教授，他很好奇地想知道這些男孩的現(xiàn)狀到底如何，于是又讓學(xué)生繼續(xù)做追蹤調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些男孩中有176名都有很好的工作，許多都是律師、醫(yī)生和企業(yè)家。他頗為驚訝，便拜訪了當(dāng)年被評(píng)估的男孩，詢問成功的原因。大家不約而同地回答：“因?yàn)槲矣龅搅艘晃缓美蠋煛！苯淌诮K于找到了那名年邁的女老師，這位老太太眼中閃著慈祥的光芒，嘴角帶著微笑回答道：“其實(shí)也沒什么，我愛這些孩子，微笑面對(duì)他們，事情就是這樣。”這就是微笑的力量。

借用詩(shī)人汪國(guó)真的詩(shī)句，教師給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，原想收獲一縷春風(fēng)，可能卻給了整個(gè)春天；原以為只是一簇浪花，對(duì)于學(xué)生而言可能是整個(gè)海洋；原以為是一枚紅葉，對(duì)于學(xué)生而言可能是整個(gè)楓林。

微笑是一種關(guān)愛。正如教育家夏丏尊說的：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”一名教師只有心中始終懷著教育的希望和夢(mèng)想，始終保持對(duì)學(xué)生的摯愛和關(guān)懷，才能微笑面對(duì)學(xué)生，摒棄煩躁和焦慮，不在平淡的日常教學(xué)中喪失激情，不在日復(fù)一日中把教學(xué)當(dāng)作機(jī)械無味的復(fù)制訓(xùn)練過程。

微笑是一種品格。教師如燭，師德如光。古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖說過：“教育者之人品，為教育成敗之要素，教育良否之區(qū)分。”俄國(guó)教育家烏申斯基也有言：“教師的人格就是教育工作的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。”在學(xué)生的心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范、道德的化身，是人類的楷模、父母的替身。教師之于學(xué)生，就是方向，就是航標(biāo)。教師是一本最好的教材，比一切高深理論都深刻，比一切技能技巧都有效，比一切教科書都鮮活。

微笑是一種信任。對(duì)于學(xué)生來說，一個(gè)眼神、一次微笑，都是一種鼓勵(lì)、一份寬容。瑞士教育家裴斯泰洛齊說過，教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點(diǎn)，一切其余的問題也會(huì)隨著解決了。課堂就是允許學(xué)生出錯(cuò)的地方，如果學(xué)生的不成熟帶來的是老師的呵斥與責(zé)備，那么將扼殺學(xué)生的興趣愛好。播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣。微笑就如同和煦的陽(yáng)光，投射到學(xué)生心底，溫暖他們的心田，給他們一種信念。

微笑是一種示范。美國(guó)教育家布魯納說：“教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范。教師是教育過程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來同自己作比較的人物。”一名教師，無論何其平凡，何其普通，都肩負(fù)著塑造靈魂之重任，一言一行在有意無意中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生久遠(yuǎn)影響甚至終身。如果一位老師學(xué)識(shí)淵博，和藹可親，心胸寬廣，微笑面對(duì)一切，那么，學(xué)生與這樣的老師在一起本身就是樂事，在潛移默化中，學(xué)生又能從教師這本最直接、最全面的“教材”里，學(xué)到無數(shù)珍貴的東西。

微笑是一種溝通。微笑是建立和諧師生關(guān)系的催化劑。當(dāng)前，面帶微笑的教師少了，步履匆匆的教師多了，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。許多高校教師熱衷于跑項(xiàng)目、搞科研、發(fā)論文、賺外快，教書育人儼然成為“副業(yè)”，教師教而不育的現(xiàn)象嚴(yán)重。清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系時(shí)提出著名的“從游論”：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成。反觀今日師生關(guān)系，直一奏技者與看客之關(guān)系耳，去從游之義不綦遠(yuǎn)哉！”此語至今振聾發(fā)聵。