互助與成長

關鍵詞：備課；對話討論；互助交流

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2015）16-0079-01

下午是教師的備課時間，雖然只有一個多小時，但是對工作的影響和幫助是巨大的。這段備課時間已經成為我工作中的一項不可缺少的內容了。

和我一起備課的幾位教師，不是有經驗的教師，就是我園的骨干教師，每一位教師身上都閃耀著耀眼的人格魅力。她們并不以高人自居，但她們信心十足，她們不會說繞梁三日的精美詞句，但她們句句都是有理有據的經驗之談。

與同事一起說課，或與她們就實踐中的問題進行對話討論，是一種合作、互動式的“集體反思”。同事的實踐可以作為一面鏡子，反射出自己行動的影像，而同事之間的交流使得原來為個人所有的經驗觀點成為一種共享的資源。就像一個大家“合資”建成的“資源銀行”，在這里，每一個參與者都是一個投資者，一個為資源銀行做出貢獻的人，同時又是一個獲益者，一個可以分享信息資源的人。在與同事們的交流。分析、評價的過程中反思了自己的不足，交流與分享使得大家對問題的認識有一個更高的起點，使每個人的個體認知提升為集體認知。它可以啟發、提示每一個人從更多的角度考慮問題，促使大家各自檢查、思考、重構和擴展自己的經驗和理論。

有一次備課，一位教師說：“這識字活動過程，總是先聽錄音熟悉兒歌，然后教師出示字卡教孩子們識字，最后做個游戲鞏固一下。老是這樣子，教師上煩了，孩子們也學煩了，教學效果也不太好！”

“是呀，是呀。”引起了幾位教師的同感。

“那我們是不是改變一下這樣固定的模式呢？”

又一位教師說：“你們聽聽這樣行不行，先讓他們自己看書上的圖，然后大家發揮想象力說說兒歌可能是什么內容，再聽錄音，熟悉兒歌。”

“對，聽完兒歌后，我們把要學的生字直接出示到黑板上，讓孩子們先從書上找到這些字圈起來，再聽錄音獲得這個字的讀音，也就是讓他們自學。”

“這樣不錯，幼兒聽完后，讓幼兒站起來說出這個字的讀音，看誰聽得準，認得多，這樣一來還能增加孩子們的競爭意識。”

“還可以讓孩子們找找以前學過的字，或自己認識的字，這樣又可以把學過的字復習了。”

“對了，讓已認識字的孩子教還不認識的孩子，這樣還可以培養他們的合作意識呢！”

俗話說：眾人拾柴火焰高。就這樣，七嘴八舌，你一言我一語，就把一個全新的識字活動說出來了。第二天，這樣的識字活動一上，孩子們興趣高漲，積極主動，效果極好。

在備課時和同事們互動交流，讓我猶如吮吸了豐富的營養，使我更快更強地成長著。專業成長對我來說，就像是在攀登金字塔，雖然離塔尖的距離還很遠，但我覺得自己每走一步都比從前高了一節。

這種成長的感覺真好！