幼兒園閱讀特色活動(dòng)的創(chuàng)建

摘 要：幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的讀書習(xí)慣。幼兒園應(yīng)積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓孩子們從中體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)，感受到閱讀的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)安區(qū)第一幼兒園；閱讀環(huán)境；閱讀習(xí)慣；閱讀活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）16-0030-03

書籍是人類進(jìn)步的階梯，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要從娃娃抓起。我園崇尚“用真實(shí)與自然潤(rùn)澤每一個(gè)生命”的教育理念，把閱讀習(xí)慣培養(yǎng)作為潤(rùn)澤生命的一種最自然、最美好的行為方式，讓孩子們?cè)陂喿x中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、懂得道理，開(kāi)啟幸福的人生。

一、真實(shí)自然的閱讀環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。蒙臺(tái)梭利教育中也提出要為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的讀書習(xí)慣，環(huán)境的影響是至關(guān)重要的，那么，如何為孩子創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅舒適的閱讀環(huán)境呢？我們圍繞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐中進(jìn)行了不斷的探索與嘗試。

（一）創(chuàng)建真實(shí)自然的閱讀環(huán)境

一個(gè)人的讀書習(xí)慣，來(lái)自于讀書的愿望。豐厚的書籍是開(kāi)展閱讀的最基本條件。近年來(lái)，我園在開(kāi)展幼兒閱讀方面投資25萬(wàn)余元，先后配備了國(guó)內(nèi)外繪本圖書一萬(wàn)五千余冊(cè)，建成圖書館面積200平米，每班圖書區(qū)配置圖書300余冊(cè)，種類齊全的圖書為幼兒提供了豐富的閱讀資源。步入幼兒園長(zhǎng)廊，微抬頭便見(jiàn)經(jīng)典故事導(dǎo)讀，鮮艷的色彩和精美的圖書封面讓家長(zhǎng)帶著孩子離園時(shí)屢屢駐足。在中廳的天井里，二樓的繪本館里，以及各層樓道的側(cè)邊，利用墻面、書袋、書柜、書架等開(kāi)放式放置，書籍隨處可見(jiàn)，觸手可及，幼兒和書籍親密接觸。在各個(gè)樓道的墻面上，經(jīng)典繪本的推薦仿佛讓孩子置身于書的世界。書館里收藏了花婆婆方素珍、李?yuàn)W尼、凱迪克等繪本作家眾多優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，大量書籍為孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)做好了充足的準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)建優(yōu)雅有序的閱讀環(huán)境

孩子們?cè)谇逍隆⒆匀弧⒂行虻沫h(huán)境中暢讀《猜猜我有多愛(ài)你》、《月亮的味道》、《愛(ài)心樹(shù)》等優(yōu)秀經(jīng)典的繪本作品，認(rèn)識(shí)書的封面、蝴蝶頁(yè)、封底等；精心為幼兒打造的“開(kāi)放式閱讀區(qū)”、“繪本館”、班級(jí)閱讀區(qū)角、門廳、柱子、走廊、樓梯角、墻面上等多個(gè)開(kāi)放閱讀區(qū)域。有序的環(huán)境對(duì)幼兒起到了積極的心理暗示作用，如圖書館內(nèi)的區(qū)域分割，閱讀區(qū)搖椅的數(shù)量控制，閣樓上人數(shù)的自然限定，圖書按出版社的分類取放，孩子們自己制作的借閱卡，白色書柜上的編號(hào)，管理員職責(zé)制度等，孩子們?cè)趦?yōu)雅有序的環(huán)境中，培養(yǎng)了自我約束能力，懂得了不去影響別人，書籍怎樣合理取放等，飽攬童書，在書香熏陶中漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

多年來(lái)，我園致力于為孩子們創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過(guò)環(huán)境的刺激產(chǎn)生讀書的愿望，從而愛(ài)上閱讀，形成了園所特有的文化特色。

二、豐富充盈的閱讀活動(dòng)

我園在開(kāi)展閱讀活動(dòng)中，積極創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)特色，讓孩子們從中體驗(yàn)到讀書的快樂(lè)，感受到閱讀的樂(lè)趣。

（一）幸福樹(shù)家族講故事是一幼閱讀活動(dòng)的一大特色

幸福樹(shù)家族的成員——故事教師和故事家長(zhǎng)（故事爸爸、媽媽等），利用每天午餐后散步時(shí)間，用小廣播為全園師生講精心挑選的經(jīng)典繪本故事。如今，分享小廣播已經(jīng)成為幼兒園閱讀活動(dòng)中的特色兼常規(guī)活動(dòng)。

（二）繪本劇表演活動(dòng)提升了幼兒閱讀的興趣

教師組織孩子們進(jìn)行繪本劇表演，《我也可以飛》、《彩虹色的花》……等蘊(yùn)含禮儀教育、品質(zhì)培養(yǎng)及生命教育等多類題材的繪本劇表演活動(dòng)豐富了孩子們的生活。孩子們從日常閱讀中選擇自己喜歡的題材進(jìn)行討論——排練——表演——?jiǎng)?chuàng)編，在教師的輔助下編排成繪本劇表演給大家，通過(guò)塑造人物形象的勇敢、自信等促良好品質(zhì)的初步形成，鍛煉和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，豐富閱讀活動(dòng)的內(nèi)涵。

（三）晨間自主閱讀、集體繪本教學(xué)、繪本館開(kāi)放閱讀、聊書、圖書漂流等活動(dòng)滲透于幼兒一日活動(dòng)中

這些活動(dòng)的滲透為孩子們良好閱讀習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；日常活動(dòng)中同時(shí)開(kāi)展的經(jīng)典故事導(dǎo)讀、分享，家庭劇場(chǎng)表演，家園共讀，親子共讀，撰寫共讀體驗(yàn)等，都體現(xiàn)閱讀的巨大魅力。

（四）教師的休閑式閱讀活動(dòng)拓寬了活動(dòng)的題材

在閱讀活動(dòng)中，閱讀指導(dǎo)策略的研究磨練出了教師的專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展形式各樣的閱讀活動(dòng)正是得益于教師的日常閱讀，教師在午餐后的自由時(shí)間里，在天井的臺(tái)階上，在懸垂的搖籃里、躺椅上、閣樓上或躺或做的休閑式靜讀，油然而生眾多靈感。閱讀活動(dòng)的開(kāi)展不僅提升了教師的內(nèi)涵，而且改變了教師的教育行為、教育理念。

三、課程資源的有效整合

圖書資源與園本課程的整合。幼兒園除了優(yōu)秀圖書的供給、閱讀環(huán)境的熏陶、教學(xué)活動(dòng)的融入外，還通過(guò)多種形式讓幼兒深入體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣，提升閱讀能力，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)。發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書，進(jìn)行班級(jí)分享，宣傳“書香寶貝行動(dòng)計(jì)劃”。先后與園本自主踐行課程結(jié)合開(kāi)展了“好書推薦”、“經(jīng)典共享”、“聊最喜愛(ài)的書”、“繪本劇表演”、“繪本早讀”、“爸爸媽媽講故事”等系列活動(dòng)，并取得良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期閱讀的認(rèn)識(shí)不斷得到提升。同時(shí)，教師針對(duì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成“繪本教研主題”、“圖畫書研討交流分享”、“教師繪本教學(xué)觀摩研討”等創(chuàng)新性語(yǔ)言教研活動(dòng)，為開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀，孩子們閱讀興趣濃郁了、讀書細(xì)致了、探究深入了、語(yǔ)言發(fā)展了、閱讀量增加了，自身發(fā)展的潛力得到了開(kāi)發(fā)。孩子們真正進(jìn)入閱讀的狀態(tài)！具體表現(xiàn)：晚離園時(shí)隨處可見(jiàn)的親子共讀，老師都要?jiǎng)駥?dǎo)幼兒和家長(zhǎng)離園；通過(guò)“聊書”孩子間的互動(dòng)交流也增強(qiáng)了，隨之而來(lái)帶動(dòng)了家園的共讀，使閱讀活動(dòng)的開(kāi)展更加有意義。

四、輻射互動(dòng)的管理共建

（一）園本教研與協(xié)作園所的輻射互動(dòng)

在閱讀活動(dòng)實(shí)施中，我園堅(jiān)持先實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)、再推廣的原則，堅(jiān)持以科研來(lái)帶動(dòng)課題的建設(shè)，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的發(fā)展。在實(shí)施過(guò)程中做到計(jì)劃落實(shí)、組織落實(shí)、措施落實(shí)，確保閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累和推廣，促進(jìn)園本課程的建設(shè)和協(xié)作園整體的發(fā)展。如，優(yōu)秀課的活動(dòng)展示：《花婆婆》、《甜甜的河水》、《花格子大象》等。發(fā)揮園所優(yōu)勢(shì)，把協(xié)作園教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，相互觀摩交流，共同研討，利用優(yōu)秀語(yǔ)言展示活動(dòng)，互學(xué)優(yōu)秀做法等，促進(jìn)了園與園之間師幼閱讀能力的發(fā)展與提升。在特色活動(dòng)展示中，幼兒園還通過(guò)各種形式的閱讀活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)樂(lè)趣與成就感，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成；再通過(guò)系統(tǒng)的閱讀教學(xué)，大量閱讀、自主閱讀的機(jī)會(huì)，提升幼兒閱讀能力。盡管教學(xué)目標(biāo)中不強(qiáng)調(diào)幼兒一定要會(huì)識(shí)字，但閱讀中文字的刺激讓他們產(chǎn)生了對(duì)文字較強(qiáng)的敏感性，在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了很多字。

（二）在閱讀特色創(chuàng)建的過(guò)程中，“成長(zhǎng)”是教師獲得專業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的關(guān)鍵

教師始終保持著對(duì)圖書閱讀研究的熱情和執(zhí)著的精神，通過(guò)閱讀特色教育的創(chuàng)建，提高了對(duì)讀本分析研究的能力、閱讀幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的能力，提高將閱讀納入課程的整合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。教師撰寫的案例和論文的能力在交流碰撞中得以提升。在一次次評(píng)優(yōu)課和幼兒園園本專題教研活動(dòng)的歷練中，獲得優(yōu)異成績(jī)。教師收獲成長(zhǎng)，幼兒取得發(fā)展、特色的形成為幼兒園贏得更好的口碑和社會(huì)美譽(yù)度。作為協(xié)作組的龍頭園，達(dá)到資源共享，輻射帶動(dòng)協(xié)作園的發(fā)展，為孩子的終身閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。

五、家園共育的閱讀平臺(tái)

（一）倡導(dǎo)親子共讀

閱讀是在為孩子的終生發(fā)展打基礎(chǔ)，藉此我們將另一個(gè)落腳點(diǎn)放在親子共讀上。提出“家庭閱讀一、二、三工程”，制定了書香家庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建議家庭為孩子建一個(gè)書房小天地，讓幼兒有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境；訂閱兩種幼兒雜志，讓孩子有一些適宜的閱讀書籍；父母每天抽三十分鐘的時(shí)間與孩子一起進(jìn)行親子共讀，讓孩子體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。開(kāi)放的親子閱讀環(huán)境使家長(zhǎng)更理解與支持幼兒園的工作，晨間輕聲漫步進(jìn)幼兒園，晚間能陪孩子共讀分享。在溫馨、濃郁、開(kāi)放的家園互動(dòng)式閱讀中，孩子們激發(fā)了讀書的興趣，也漸漸養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，也有了愿意讀書的興趣。

（二）制定指導(dǎo)策略

教師有針對(duì)性地根據(jù)日常觀察情況，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的歸納，指導(dǎo)家長(zhǎng)在選書時(shí)不能只關(guān)注繪本的畫面之美，要注意選材的藝術(shù)性、知識(shí)性、教育性，為孩子甄選優(yōu)質(zhì)的閱讀素材。指導(dǎo)家長(zhǎng)策略：如在生命教育繪本《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》中，親子共讀時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)要從小小熊的角度去看待熊爺爺?shù)娜ナ溃ㄟ^(guò)故事傳遞給孩子的是一種悲傷又溫暖的情懷，給孩子們平靜地講述親人的死亡，講述生命的終極關(guān)懷。家長(zhǎng)與孩子在分享《精彩過(guò)一生》一書時(shí)，書的作者以不一樣的手法描寫了每個(gè)人不同體驗(yàn)的經(jīng)歷，圍繞“什么樣的人能精精彩彩地過(guò)一生呢”展開(kāi)討論？家長(zhǎng)和孩子在共讀中一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

（三）舉辦多種形式的家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)讀書會(huì)

利用家長(zhǎng)資源中的故事爸爸媽媽來(lái)帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與到閱讀中來(lái)，形成了良好的家園互動(dòng)。幼兒園還利用家長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)活動(dòng)、專家講座等，為家長(zhǎng)答疑解難，開(kāi)展指導(dǎo)家庭如何閱讀的講座活動(dòng)，由老師帶動(dòng)家長(zhǎng)閱讀，提高了家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒閱讀的能力，促進(jìn)了師幼、家園素質(zhì)的共同提升。

對(duì)于幼兒而言，閱讀是最好的自我教育；對(duì)于教育而言，閱讀是燭照未來(lái)的光明之源。回望閱讀這一路，任重而道遠(yuǎn)。我們將以真實(shí)與自然為主題，喜聞書香，承載一路芬芳，讓讀書成為孩子受益一生的習(xí)慣。讓孩子們記住這些書，記住捧讀這些書的美好時(shí)光！