論高校畢業生如何提高創業能力

近年來，高校畢業生人數不斷增加，就業形勢愈加嚴峻。未來幾年，我國普通高校畢業生規模還將持續小幅上升。統計數據顯示，2014年全國大學畢業生人數再創歷史新高，已突破700萬人。大學生就業難已逐漸成為全社會共同關注的焦點，走自主創業之路成為大學生擇業的新動向，加強大學生創業教育的呼聲日益高漲。

山東省齊魯工業大學是一所以工為主，以輕工為特色，多學科協調發展的地方工科大學。2010年，學校承擔了山東省高等學校改革立項項目“工科院校大學生創業教育研究與實踐”，通過近年來研究和不斷探索，建立了一套適合地方工科院校的大學生創業教育體系。通過各種形式的創業教育，發揮工科學生在創業實踐中的專業優勢，彌補其在知識結構、性格心理、適應能力等方面的不足，縮短或消除大學生畢業走入社會的不適應期，培養了大批實戰型大學生，其創業教育走在了齊魯高校的前列。

創業教育是一種理念，這種理念貫穿于高等教育的課堂教學及課外活動，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，培養學生應具備的創業基本知識結構，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力。同時強調通過開設課程、籌措資金、提供咨詢、搭建平臺等多種方式使學生具備自己開辦公司的能力。那么，怎樣塑造大學生創業人格、提升大學生創業能力？

資源整合

領導重視，多方聯動，資源整合，是高校順利實施創業教育的基本保障。齊魯工業大學黨政領導高度重視大學生創業教育工作，把大學生創業教育作為解決當前高校畢業生就業困境的源頭活水，已經形成了較為完善的創業教育領導體制和工作機制。

2006年，學校成立了大學生創業教育指導委員會，對創業教育進行系統研究、科學規劃、有效組織和管理，最大限度地調動和整合校內辦學資源來推進創業教育的開展。大學生創業教育指導委員會下設大學生創業教育教研室，隸屬學生工作處就業指導中心，由學生工作處處長任教研室主任，商學院經管專業教授和校外優秀企業家任副主任。將傳統劃塊負責、由二級學院等部門管理的創業教育資源，劃歸創業教育教研室統一調配，由創業教育教研室具體負責校內創業教育資源的使用。

建設高水平師資隊伍

創業教育實施成功與否，師資隊伍建設是關鍵。基于大學創業教育師資隊伍現狀和創業教育指導教師標準的綜合考量，學校力避“紙上談兵”式理論型創業指導教師，通過各種渠道，采取校內培養和校外聘請相結合的方式，不斷提高創業教育師資隊伍水平。學校創業教育教研室現有專職教師12人，兼職教師12人，他們大都具有碩士以上學歷，有的具有多年的創業經歷和經驗，有的接受過系統的創業理論和知識培訓，已經形成了一支內外結合、專兼結合、開拓進取、注重實效的創業教育指導教師隊伍。除了加強學校專職創業教育教師隊伍建設之外，學校還鼓勵專業教師學習創業知識，選派教師以掛職學習的形式到企業中參加實踐鍛煉。

創業教育與專業教育互相滲透

大學生創業教育與專業教育是密不可分、并行不悖的。作為工科院校，齊魯工業大學一向注意將創業教育與專業教育結合起來，使之相互滲透、融會貫通。其一，專業教師滲透。一方面專業教師需要學習創業知識理論，深入企業掛職鍛煉，提高自己實施創業教育的能力;另一方面，專業教師在授課、指導學生實驗實習等過程中，自覺地與創業教育聯系起來，為培養學生創業意識，激發學生創業興趣起到了很好的效果。其二，專業課程滲透。該校將與學生專業相關的創業類課程納入人才培養計劃，設立為專業必修課和選修課，學生必須修滿與自身專業相關的創業課學分，方可畢業。其三，創新創業活動滲透。該校緊緊依托專業優勢，開展特色創業教育。四是課程育人，按工科專業需求構建創業教育課程體系。高校創業教育課程，是高校對大學生實施創業教育的最直接平臺，也是對學生傳授創業知識、培養創業意識和興趣、提高創業能力最基礎性的平臺。齊魯工業大學結合工科院校特點，建立了多層次、立體化的創新創業教育課程體系，組織校內外專家自編了高質量的創業教材，積極推進人才培養模式、教學內容以及課程體系改革。根據不同的工科專業，設計創業教育課程體系，現成為齊魯工業大學創業教育的一大特色。

（作者單位：山東省齊魯工業大學）