為了“自由呼吸的教育”而努力

《自由呼吸的教育》是著名教育家李希貴的一本書。拿起這本書的時候，筆者陷入了深深的沉思……

“自由呼吸的教育”是什么樣的教育？書中的“自由呼吸式”教育到底是什么樣子的？作者為什么會這樣的命名？……帶著一連串的困惑，翻開了解開心中疑惑的第一頁、第二頁……

讀著里面的事例和觀點看法，筆者深深地被作者的思想、理念所震撼著。長久以來，教師一直被應試教育的思想束縛著，尤其是從應試教育中走出來的老師們，現在去作為引領素質教育的開拓者，一方面，他們帶著應試教育所特有烙印和心理感悟，另一方面，當代教育的變革又要求他們與時俱進，從應試教育的固有模式中走出來。其中的矛盾、困難和阻礙也只有親身經歷的人才能了解。

當今的教育觀，正如一位教育學家所說的那樣：“教”是為了“育”，有教無育，教就失去了意義，也就失去了方向。教應當是育的一種方式和措施，過程中的每一步其實都應該是為“育”而服務的。筆者很欽佩這些專家對如今教育的解讀，不僅僅是透徹的分析，更多的是告訴當下的教育者：行走在教育路上的方向。為此，作為讀者，讀著讀著突然想起了魏書生先生的報告，用他在報告中的幾個字，概括自己對這本書的點滴感觸。

松

“輕松、放松”受教育者在學習過程中如果是輕松愉悅的、沒有思想包袱和壓力的狀態，保持這樣的氛圍和情境教學，所收到的教學效果肯定是不一樣的。

學習不應是一種負擔，所以當代教育家推崇和追隨素質教育的步伐，也希望素質教育的未來更加美好。更希望素質教育能夠真正注重人的“素質”教育，教育不應被披上“功利和政治”的外衣，“教育者”應該是被敬仰的，教育行業和教育者應當是在當今“物欲橫流”的社會環境下出淤泥而不染的，且創造出一種和諧健康的氛圍。教師在這種氛圍里能夠安心和追隨內心的想法教人、育人;而學生在這種氛圍里能夠順應天性、生長拔節。但愿素質教育能夠創造這樣的環境，讓當代的教師輕松、靜心地熱愛教育、堅守教育、探索教育的內涵并為教育發展做出貢獻。

應試教育，能給當代的教師和學生帶來這樣氛圍嗎？！教師和學生能夠自由呼吸得起來么？

平

“平淡、平和”平平淡淡的做人、踏踏實實地做事、平平和和的心境，說起來是如此的愜意，但行動起來，要想達到這樣的境界，還是需要鍛煉的。筆者對于很多頗有建樹的教育家和專家們的總體印象是：不溫不火地提出對問題的看法，平心靜氣地接受言語的犀利和抨擊。若在年輕幾歲時，筆者定會覺得他們過于“面”了。而現在看來：筆者反而對他們頗為敬仰了。因為平淡、平和不僅僅是一種態度和性格，也是一種對教育理解的涵養，更多是一種執著教育、熱愛教育、獻身于教育的境界。

而當下的大多數教育者離他們還有多遠啊？！

勻

均勻的、舒緩的呼吸，行走在教育路上，教師們輕輕松松地行走、平平淡淡的心態和對待沿途中的一切人、事、物的變化和新生，這樣也許才能自由地呼吸而不感到壓抑。

據報道，教師的幸福指數，很低很低，小學老師的壓力稍小，工資薪水卻很低、社會地位更是很低，尤其是農村地區的老師，迫于生活的壓力和生計，還需打理家中的幾畝田地以貼補家用。初中教師、高中教師都面臨著升學的壓力，整天神經緊緊地繃著不敢松懈和怠慢。大學老師環境好、待遇高卻面臨著學生就業的壓力。

唯一人們認為幸福指數應該較高的幼兒園教師，卻也面臨著苦不堪言的“小學化”模式教育。據了解現在很多農村地區的幼兒園迫于家長們傳統思想的無奈和生源的壓力，小班（3歲）就開始要求寫字了，所以離真正理想的教育，還有多遠的路去行走？

靜

“寧靜方能致遠”心靜才能不浮華，才能不慌亂，才能有所作為。心若不靜，必不能安心做事，也不可能安心地教育。

其實，教育是教育者的職責，也是教師們的事業，更是一份良心活。作為一名教育人，為了自由呼吸的教育，筆者與眾多教育者還有很長的路需要去探索、去行走，為了能夠“松、平、勻、靜”的施展教育，更為了孩子們“自由呼吸的教育”，當下教育者有責任去擔當和努力。

教育是一門科學，管理也是一門科學。教育和管理研究的對象是人，這是世界上最復雜的科學。教育的研究是沒有止境和終點的。甚至很難簡單地用對和錯來衡量。

什么是好的教育，什么又是壞的教育，有時候不能看簡單的數據，所以說教育是一門藝術，藝術只能去感受，去體驗。在《自由呼吸的教育》這種書中，李希貴傳達給人們的教育，就是一種所有人都能感受和體驗到的藝術。

而這條藝術之路，走起來，并不容易。

作為教育者，有夢想總是好的。讓筆者與所有的教育者一起，朝著這條藝術之路、朝著能夠“自由呼吸的教育”，一起努力。相信理想的教育終將到來。

（作者單位： 安徽省蚌埠市五河縣申集鎮馬集小學）