如何科學有效地運用教育懲戒

懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義。“懲”即處罰，是一種手段;“戒”是警告、勸戒他人改正錯誤。一句話，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一。教育懲戒除了也具備這種統(tǒng)一之外，更為重要的它是一種教育方式。雖然是一種特別的教育，但在本質(zhì)上同期望、激勵、表揚等方式一樣，都指向?qū)W生的進步。而對于教育工作者而言，怎樣進行教育懲戒？怎樣界定教育懲戒？的確是擺在所有教育者面前的一個重要課題。

既然教育懲戒是一種特別的教育，且指向?qū)W生的進步，那就有其存在的必要了。一個人在成長的過程中，有時會誤入岔道，走入歧途，有時會陷入迷茫，失去方向。那時，最需要別人的幫助。學校教育是一個讓學生不斷充實自己、完善自己、成就自己的教育，教師如果不及時修剪、扶正，就會導致“旁逸斜出”，可用之材難成。特別是現(xiàn)在的孩子，大多是家里的寶貝，從小享受著過度的遷就和溺愛，逐漸形成了一種以自我為中心、我行我素的個性。個別學生在學校不把老師放在眼里，任意破壞課堂紀律，甚至常常有意激怒老師;更有甚者，打罵同學、肆意破壞學校公共設(shè)施。在這樣的情況下，老師可以適當給予懲戒，幫助他們改正不好的行為習慣，找到正確的方向。所以說，沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種脆弱的、不負責任的教育。問題的關(guān)鍵是，教師應(yīng)該怎樣實施懲戒，并讓懲戒教育發(fā)揮出最大的作用。筆者的觀點是：

懲戒必須從“心”入手

如果以羞辱學生，傷害學生為目的，這樣的懲戒只會讓事情走向反面。所以，在處理問題的時候，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，循循善誘，反復強調(diào)該事情有可能導致的后果、影響，讓學生從心里受到觸動，感受到老師的良苦用心，在此基礎(chǔ)上，再施以適當?shù)膽徒洌蜁掳牍Ρ读恕幭氖≈行l(wèi)市第三中學作為初中學校，有住宿學生近七百人，這些孩子長期缺少家長的監(jiān)護，家庭教育缺失，再加之這些孩子學習基礎(chǔ)較差，掉隊之后便以一種反叛的行為顯現(xiàn)自己的“強大”，所以違紀違規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生，管理難度很大。根據(jù)這一實際情況，學校要求班主任給這些孩子更多的關(guān)愛，小到教會孩子疊被子、洗衣服、禮儀用餐，大到給學生開小灶、補課，讓學習好的同學與他們結(jié)對子，盡量不讓他們在學習上掉隊。學校還實施了多項優(yōu)惠政策，給他們買床單被套，過元旦時班主任與他們一起免費用餐等等，讓遠離家鄉(xiāng)的孩子們感受到家一樣的溫暖。在此基礎(chǔ)上，學校還制定了一套完善的住宿學校管理制度，嚴格要求學生，凡違紀者都有與之對應(yīng)的處罰措施。通過兩年的實施，這套較為完善的住宿學校管理體系已得到家長和學生的普遍認同，管理效果很好。筆者認為，只要為了學生，從愛出發(fā)，適當?shù)膽徒湟彩呛苡斜匾模@樣做既可以讓學生明白違紀的后果，也告誡其他同學，使類似的違紀違規(guī)事件不再發(fā)生。

懲戒必須公平

一個公正公平的教師，他的教育是奏效的，原因何在？就是該教師的教育方式或懲戒規(guī)則對學生是公開的、透明的、一致的。曾看過報紙上登載的一篇文章，談到班規(guī)制訂的話題，文章中所說班規(guī)制訂是由該班學生集體進行的，執(zhí)行也是由該班學生集體進行監(jiān)督的，出現(xiàn)什么錯該用什么方式懲戒寫得清清楚楚，小到遲到，大到打架，懲戒的對象包括全班學生也包括老師。該怎么做寫得明明白白，做不到怎樣懲罰也寫得清清楚楚。一次班主任“拖堂”，馬上接受“班規(guī)”的懲罰，這樣的班規(guī)特別奏效，因為班規(guī)是大家制訂的，對大家是公平、透明的。當然，針對學生錯誤的性質(zhì)和犯錯后的態(tài)度，也要注意區(qū)分，初錯可以原諒，小錯提醒即可，大錯必須批評，屢犯應(yīng)該懲戒。為了懲戒的教育手段富有成效，還必須賦予學生申辯的權(quán)利。

懲戒應(yīng)把握好尺度

有人說，放逐了懲戒，教育將不完整。雖然，懲戒作為教育必不可少的手段，對培養(yǎng)學生的獨立人格有著其他教育不可替代的作用。但是，教育懲戒又是一把雙刃劍，如果教育者在實施的過程中，“度”把握得不好，也會適得其反。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲戒是非常重要的，但是笨拙、不合理、機械地運用懲戒會使我們的一切工作受損失。”幾年來，各種報道涉及的由于懲戒不當而導致惡果的教育案例讓所有教育者觸目驚心，所以，一些懲戒方式絕不可用，比如給學生臉上貼標簽，鼓動全班同學孤立某生，粗魯?shù)貙Υ龑W生，長時間讓學生罰站，將學生攆出教室等等。學校也應(yīng)在教師培訓中進行這方面的教育，避免因教育失當而導致不良后果。

不能承受批評、靠不切實際的夸贊教育出來的一代，可能會是經(jīng)受不了挫折、懦弱而又自私自利、沒有責任感的一代，將來個人和社會都將會為此付出代價。沒有經(jīng)歷過教育懲戒的人，其生命成長是有缺憾的;經(jīng)歷過適當教育懲戒的人，才能健康成長。教育需要懲戒，只要懲戒是合理的，懲戒的方式是科學的，在不傷害孩子身心健康的前提下，適當懲戒對孩子有百利而無一害。所以教師必須用愛心和尊重作基礎(chǔ)，把獎勵、賞識與懲罰有機地結(jié)合起來。唯此，教育才是完整的。

（作者單位： 寧夏中衛(wèi)市第三中學）