打造幸福的“桃花源”教育

河南省鶴壁市桃源小學始建于1999年，自建校起學校就確立了自己的辦學理想：高擎德育理想之旗，把桃源小學打造成教育的“桃花源”。“讓校園充滿陽光般的燦爛”“讓每一個走進桃源的孩子都能夢想成真”“讓每次活動彰顯生命的魅力”這都是學校讓孩子享受幸福教育、健康成長的核心理念。正是在這些理念的實踐中，學校全體師生幸福聆聽著生命茁壯成長的聲音，享受著幸福的教育生活。

校園文化是生命成長的肥沃土壤

校園文化是以學生為主體，并涵蓋院校領導、教職工，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。

它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式;學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，如詩社、棋牌俱樂部、書社、文學社等社團活動;其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。

校園文化是一所學校的靈魂，是學生健康成長的精神力量。為此，學校從校園環境設施入手，讓一草一木都鮮活。從校園的桃林、池塘的游魚、墻壁走廊、櫥窗版報，到班級的布置等，都是校園文化建設的陣地，對此學校進行了精心管理和布置，讓一字一畫都成景。校園走道兩側和教學樓墻壁上別具匠心地布置了校園標語、設計宣教圖畫。如正對校園大門的教學樓前的文化墻壁上，八個鮮紅的大字“讓夢想從這里起飛”遒勁有力，不僅道出了學校的教育追求，而且告訴、激勵每一天走進校園的每一位師生——這里是你萌生理想、放飛理想的沃土。二樓大廳墻壁上的陽光少年事跡介紹，校園舞臺背景墻上天真、活潑、陽光、燦爛的笑臉，“今天我以桃源為榮，明天桃源以我為榮”的畢業學生回訪，操場四周圍墻上逼真的運動項目等，創設了一種讓學生置身其間并感受“不好意思不好好學習”的氛圍與情境，讓一字一畫都成為學生學習的源泉。

為了讓每一個孩子都參與進來，學校為學生精心設計了作品展示和表達心聲的櫥窗。每間教室內外，不是整潔如新，而是色彩斑斕。校園文化多元素得到了體現，剪紙、名著賞析、班級之星、書法、繪畫、寫作、調查報告等，只要孩子愿意，他就可以向全班、全校隨時展示自己的任何作品，就可以接受伙伴羨慕的目光，使每一個孩子享受到成功幸福的喜悅，這就是校園環境教育的魅力所在。

通過文化傳承，把學生健康成長教育融入師生內心，凝聚教師，激勵學生，取信社會，使學校成為生命成長最快的地方。

德育是生命成長的“心靈雞湯”

德育包括兩層含義：廣義的德育指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等方面。

狹義的德育專指學校德育。學校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。

在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。早在北宋時期司馬光就曾給出了最為精辟的論斷：才者，德之資也;德者，才之帥也;自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。

長久以來，德育工作因為各學科、多部門都涉及，往往呈現各自為戰、“你唱你的戲我拉我的弦”、互相重復交叉等問題，效果不盡人意。為此，學校在德育工作的系統化上下功夫，讓德育工作的各個學科和部門形成教育合力，高效發揮德育功能。

學校組建了班主任智慧沙龍，針對班主任深感困惑、急需解決的班級管理問題進行交流、探討、實驗、改進，先后建立起班級衛生工作、路隊建設、班級文化建設、班級管理等若干個高標準、易執行的操作系統。在學校協調下，后勤、大隊部、班主任、學科教師全部參與到這個系統的實施中，被整合和系統化的各部門顯示出驚人的力量，學校德育工作頻頻出現喜人的新氣象。

以學校推廣實施學生路隊操作系統為例，學校后勤部門對路隊站位、行進路線、路隊牌等細節工作進行規劃，大隊部組織值周學生對路隊進行觀察評價，班主任和學科教師開展路隊訓練。經過系統化訓練的學校六個年級36個班級的小學生，從各自班中魚貫而出，有秩序地來到指定列隊地點，兩三千學生全部出現在校園，井然有序，宛如練兵場上的士兵，令在場教職工都不由感嘆。

應充分發揮學生評價在德育中的激勵功能，關注每一個學生心靈成長，促進全面發展。學校組織骨干教師探究建立學生成長評價系統，創建了集作業、行為盤點、心理疏導、目標激勵、學習積累、能力培養、多元評價、家校溝通于一體的“八合一成長日志”。

經過多年探索和改版，“八合一成長日志”在學生管理和德育方面產生了優良效果，讓學生在寫日志、教師在改日志、家長在關注日志的過程中，實現了教育教學的多元評價，為學生成長積累了正能量。家長和學生親切地稱之為孩子成長的“心靈雞湯”。

多彩活動是生命彰顯的寬闊平臺

一次活動勝過十次說教。活動中，教師以生命滋潤生命、心靈召喚心靈;在活動中，學生與學生彼此互動，達到情感共鳴和心靈默契;而且能讓師生共同感受生命成長的歷程，在真實的體驗中不斷升華自我。把教育滲透在多彩活動中，讓生命彰顯活力，綻放幸福，健康成長。

節日活動豐富學生生活 "學校通過深入挖掘眾多節日中的教育點，深入理順、開發眾多的節日教育資源，按照“節日來源、教育主題、教育目標、教育活動”幾塊內容，以年級組為單位，編輯出課程方案，使德育、生活教育活動課程化、系列化、規范化，每個節日都制定活動主題、目標、方案。植樹節、清明節、兒童節、教師節、建黨節等二十多個節日都被列入節日課程，成為學生每年的“必修課”。

學校還遵循“大節大過，小節小過，逢節就過”的原則，廣泛開展節日活動。如3月5日是學雷鋒日，從這天開始一個月，學生每天都被浸染在轟轟烈烈的學習雷鋒精神氛圍里：學校廣播里每天播放《學習雷鋒好榜樣》的歌曲;每個學生都讀《雷鋒的故事》《雷鋒日記》，幫父母、同學、老師、學校做一件好事;每個學生辦一份手抄報，最后每個班都要開一次主題班隊會。活動的開展，讓雷鋒精神在學生的心田里扎根、開花、結果。學生在路上撿到錢物交到派出所，自覺組成“學雷鋒服務隊”等，孩子的行為，不僅得到了“關心下一代”領導小組的關注和關愛，并且他們的先進典型事例被刊登在了《關心下一代》周刊上。節日活動課程豐富了學生的生活，讓生命意義和價值在學生身上盡情彰顯。

“三節一展示”讓學生張揚個性特長 "“三節一展示”是指：4月的讀書節、9月體育節、11月數學節及特色展示。“三節一展示”是孩子們心中的盛典，是表演、展示的大聚會。

在4月的讀書節期間，有古詩接龍、讀書匯報會、讀書演講、課本劇表演、詩文朗誦、讀書征文等等，這些都是學生喜歡的活動項目，他們可以自由選擇參加。一個月中，孩子們讀了很多書，調動了讀書的熱情。

9月體育節，吹響了“陽光、健康、科學、趣味”的號角。體育節讓每個學生都經歷了“陽光下的活動”，讓學生在陽光運動中快樂成長。

11月的數學節，內容豐富，形式多樣。“我是小主編”—數學手抄報設計比賽、“我心中的數學”—想象畫比賽、數學游園活動—猜謎語、享受數學樂趣—運動會等不同形式的內容，讓學生在活動中體驗到學數學的樂趣。藝術展示，形式不限，水平不限，可以唱歌、跳舞、演奏、說相聲、朗誦，也可以一個人、兩三個人組合、可以全班上陣，讓每一個孩子都有展示的舞臺。

“三節一展示”就是讓每一位學生都有所學、有所得、有所長。每一項展示的背后，都是一個精彩的生命。

大課間充滿陽光和活力 "孩子是活力的化身，學校的生活應該充滿陽光和活力，這就要避免任何的枯燥。學校積極創新活動內容，組織體育、音樂教師創編適合學生活動的操舞。現在大課間被稱為“跑操跳舞”，每周的繩操、韻律操、拍手操、跑步操交替進行，老師、學生同鍛煉。陽光下，操場上，伴著音樂，踏著歌聲，靈動的身姿，飛揚的神采，無不彰顯出健康快樂的校園生活，把大課間變成了“師生跑操跳舞串串燒”，讓師生享受著健康運動帶來的快樂。

特色活動培育學生品行 "每日“少先隊自治”活動。每天從早上進校到放學離校，學校門口值勤迎送師生，文明禮儀、安全監督、上課紀律、班會組織和管理等，都由少先隊自主管理。四年級以上的各班學生輪流管理，參與學生達100%。在管理中，學生懂得行為標準和學校規則，在管理和教育他人的同時實現自我教育，進而規范自己的言行舉止。

每周“五日活動”。周一“賞識日”。這天，老師不會批評孩子，而是給予更多鼓勵，讓孩子以愉悅的心情度過一周的第一天。周二“交心日”。領導與教師、教師與教師、教師與學生、學生與學生說出彼此的感動、如意和不如意。周三“減負日”。減負的關鍵不是不布置作業，而是向課堂要效率，領導與各年級共同研討教材，確保課堂效率。周四“講堂日”。學校“打開校門”，邀請家長參與學校的教學，讓家長走進課堂，開展如心理健康、法制安全、環境保護、茶藝文化、集郵知識、書法天地、繪畫藝術、園林藝術、烹飪美食、戲曲文化、節日習俗等講座。家長的精彩課堂，彌補了單純學校教育不足，把教師的精良“營養餐”與家長的“多元套餐”有機融合，使孩子走向了更充盈、更美好、更精彩、更廣闊的世界，實現了學校、家庭、社會的教育協同，為孩子一生幸福奠定基礎。周五“展示日”。這天，每個孩子的作品都會在班級或學校進行展示，學校重大活動也在這天下午開展，給每個孩子展示自我、張揚個性的機會。

每月“陽光少年”評比活動。每月末一次的“陽光少年”評比活動，是孩子們接受精神洗禮的盛宴。評比中，每個孩子都有“夠得著的蘋果”，只要在學校和家庭生活的任一方面有突出表現，就可以參加陽光少年評比，被評上的學生，照片和事跡材料將出現在學校專門的陽光少年光榮榜上。

校本課程促學生個性成長

學校著眼于滿足學生個性發展的需要，充分體現師生的自主性、能動性和創造性，先后在多個學科開發校本課程。如2007年起，學校組織二十多名教師，從浩如煙海的古詩文、中外文學名著、名言警句、童話、寓言故事中，精選出適合小學生誦讀的篇目內容，編制成上、中、下三冊《經典誦讀》讀本，在學生中開展“經典誦讀滋養學生生命成長”活動，并于2010年正式將該讀本作為校本課程列入課程表。語文課的《經典誦讀》，品德課的表演、展示，音樂課的豎笛，美術課的剪紙、素描，班會課的感恩、誠信教育等等，共同組成了本校豐富多彩的校本課程體系。

激勵機制促學生自信健康成長

人們常說，多一把尺子，就多一批好學生。學校以“給學生以自信，促進學生體驗成功”為理念，全方位多角度地激勵評價學生。

學校開展“五星一少年”評比，打造和諧德育，促學生健康成長。在每年的六月份，學校組織開展“五星一少年”評比表彰活動。五星指藝術星、科技星、文學星、運動星、好學星，一少年指陽光少年。五星重在激發興趣、培養特長，一少年重在培育品行、寫好人生。同時，在教學樓里張貼他們的宣傳照片和事跡介紹。活動的開展，讓每一個老師、每一位家長都見證了孩子的一次又一次成長歷程，讓孩子們享受到成長的幸福。

“桃源”這個美麗和意蘊無限的名字，給了桃源人靈感、理想、責任、熱情和不竭動力，也讓桃源人工作得幸福，耕耘得快樂，收獲得欣慰。學校在構建“學生健康成長”教育過程中，雖然積淀了一些經驗，但還不夠完善。未來的桃源小學將繼續擎著德育理想之旗，把自己的德育理想用心播撒、澆灌，為孩子一生奠基，使教育的明天更美好。

（作者單位： 河南省鶴壁市桃源小學）