多元化發展引領學校價值觀的轉變

江蘇省無錫市新安實驗小學創辦于1913年，至今已有百年歷史，辦學悠久，底蘊寬厚。一代又一代的新小教育人立足于鄉村教育熱土，默默耕耘，造福桑梓，在“立德、立志、立行、立業”校訓引導下，努力探索“真愛育才，厚德育才”的師德高風，為學校的發展積聚了無窮的能量。

課程改革十多年來，讓校長和教師們感到轉變比較大的莫過于學校價值觀了。換言之，衡量課程改革成功與否的重要指標就是看學校的價值觀轉變與否。那么校長如何引領學校價值觀的轉變呢？

對傳統價值觀的挖掘和提煉

每個學校都有自己的傳統和優勢，學校的改革、發展以及價值觀的轉變無不依賴于傳承和創新，而創新是傳承基礎上的創新。若沒有傳承，創新也就成無源之水，無本之木。校長要引領學校價值觀的轉變首先要對學校傳統價值觀進行挖掘和提煉。在挖掘和提煉的過程中，校長要有批判的思想，要正視學校傳統價值觀的不足，善于發現學校發展中存在的問題，才能更好地引領學校價值觀的轉變。

對學校價值觀要有全新的認識

《國家中長期教育改革和發展規劃》的核心部分體現為“公平”和“質量”。校長要牢固樹立以提高教育質量為核心的價值取向，以創建特色學校為重點，以創新教育發展為主題，努力打造質量一流、內涵豐富、特色鮮明、文化濃郁、具有人文稟賦的現代學校。

首先，校長要通過學習提高認識，把握教育的時代特征、掌握黨的教育方針、領會國家的規劃綱要精神，為引領學校價值觀的轉變做好思想認識準備。其次，校長要在先進教育思想的指導下，緊密結合學校實際，準確定位和把握學校價值觀。學校的內涵發展才是核心，因此，學校應盡快走內涵發展之路，要加大創建名校的力度，實現優質教育資源效能的最優化和最大化，不斷提高學校的教學質量和辦學水平，以滿足廣大人民群眾對優質教育資源的需求。

通過教學創新引領價值觀的轉變

學校以推進教育現代化為主線，以全面提高教育質量為核心，深化教育改革，推進教育創新，扎實提高學校的辦學水平。通過確立學校走內涵發展道路的方向，促進學校教育教學的持續發展，建立學校教育教學創新體系，來引領學校價值觀的轉變。

學校內涵發展的不竭動力來源于教育教學創新。人是生產力的第一要素，學校著力打造骨干教師隊伍，以骨干教師引領教育教學改革。同時要以教育科研和校本課程開發等為內容的創新工作激發教育教學活力。要積極開展省、市級教育教學科研課題的研究。發揮骨干教師在課題研究中的主導作用，開展相關教學活動，積累課題推進的資料。

通過教師發展引領價值觀的轉變

首先，校長要通過強化師德建設，引領教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。校長要加強教師的思想政治工作，培養教師的奉獻精神和敬業精神。充分尊重并發揮教師的自主性，使提高師德真正成為教師的一種自我成長需要。

其次，校長要通過教師的專業發展，為學校價值觀的轉變提供智力保障。校長可以從推進教師培訓校本基地建設入手，強化校本教學指導、教育科研和教師培訓工作。在此基礎上，建立教師全員培訓制度，積極參加上級部門的教育培訓項目。校長要充分利用資源，搭建教師展示自我的平臺，推動教師專業成長，從發展教師提升到發展學校，實現學校價值觀的轉變。

在政策中引領學校價值觀的轉變

教育是民生改善的來源，傳承文明的載體。讓孩子受教育并且受到良好教育，是幾乎每個家庭的共同愿望。校長的主要任務就是要帶領教師貫徹落實國家教育政策，通過不斷的教育改革，改善教育民生，促成學校價值觀的轉變。

教育公平是社會公平的重要基礎，可以使人們通過自身努力，提升參與平等競爭的能力，這有助于促進社會縱向流動。在實踐中，學校嚴格落實外來務工人員隨遷子女進入公辦學校就讀的政策，妥善解決新市民子女入學難矛盾，切實做到應收盡收，這樣在教育的起點上做到公平。引領學校價值觀的轉變不能僅僅停留在起點上，要體現在教育的全過程中。學校堅持教育惠民舉措，努力讓每一個孩子共享優質教育資源。

在教學質量上引領價值觀的轉變

學校應嚴格執行國家、省、市的各項規定，規范學校辦學行為，進一步減輕學生課業負擔，積極學習討論教育部擬定的《小學生減負十條規定》（征求意見稿），切實減輕學生學業負擔。完善課程管理和學生作業、考試管理制度，保證開齊開足開好國家課程，切實開展陽光體育運動和學生社團活動。

在具體工作中，要視教育教學質量為生命線，采取扎實有效的教學管理措施，抓課堂教學，抓特長生培養，抓潛能生發展，在面向全體的基礎上保證合格率，提升優秀率，使學生綜合素質不斷提升。通過提高學校辦學的滿意度和社會影響力，引領學校價值觀的轉變。

引領學校價值觀的轉變是校長的重要職責，也是對校長領導能力和教育水平的考驗。每位校長要以高度的責任感和使命感，加強思想政治學習，提高政治和業務素質，提高教育教學業務水平。校長要在更新教育思想、轉變教育觀念、改善辦學行為、優化育人方式的過程中，切實引領學校價值觀的轉變。

（作者單位： 江蘇省無錫市新安實驗小學）