如何讓教師在“學研寫”中迅速成長

四川省崇州市辰居路小學是一所深受崇州老百姓喜愛的百年名校。學校硬件設施一流、師資力量雄厚。擁有現代化錄播教室，遠程接收室，計算機房等20余間;省、市級骨干教師50余人。多年來，學校堅持“為了孩子的一生幸福奠基，讓快樂伴隨學生成長”的辦學目標，以“培養學生良好的行為習慣”為特色，取得了豐碩的成果，先后被評為“全國教育科研先進單位”“中華寫作名校”等多項榮譽。

根據學校自身的特點，從教師的自身需求出發，以“校本學習研究”為抓手，聚焦新一輪課程改革中的問題，讓教師在“學、研、寫”的自主發展中尋求現實的突圍。

以有效的學習引領教師的自主發展

聯系實踐學習 "引導教師思考：文章觀點是什么，聯系自己的教學實踐想怎樣理解這些觀點，自己在教學中是怎樣做的，效果怎么樣最后提煉為理性認識，聯系文章觀點想自己在課堂教學中打算怎樣實踐這些觀點。

聯系課堂教學中的問題學習 "教學實踐中隨時都可能出現問題和困惑。問題出現了，帶著問題去學習，別人的哪些經驗值得借鑒，對你有哪些幫助和啟發，打算如何改進，這樣的學習具有較強的目的性和針對性，能較好地激發教師的學習的熱情。

主題式學習 "比如，學校圍繞“有效教學”這個主題，開展了專題學習活動。教師通過書籍、網絡去尋找有關有效教學的觀點，聯系實際捕捉有效教學的案例，反思自己低效或無效教學的行為，這樣的學習切合教師的實際。教師的學習與思考是為了自身的需要。為了自身的需要而學習與思考，引領著教師學習的思維方式，改變著教師的學習行為。

做真實研究，引領教師的自主發展

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來。”

那么，該如何引導教師走到研究這條幸福道路上來呢？那就開展真實的研究。真實的研究使學校從流于形式以及從事研究積極性不高的困境走了出來。

怎樣做真實的研究呢？一是學校開展了“真問題、小問題”研究，做到人人有研究專題，撰寫“個人專業成長案例”和“我的研究故事”等，教師學會了規劃自己的專業成長之路。

二是主題式校本教研，學校開展了“讀寫結合、適度拓展”“教材解讀”等主題式校本教研，教師們圍繞問題、困惑暢所欲言，發表各自的看法，互相提問，共同交流、討論。

三是關注學生，學校在聽評課中開展課堂觀察，看學生在課堂上學到了些什么，怎樣學的，看學生的精神面貌的變化，從學生的錯誤中激發了思考，從學生的成長中獲得成就感，成就了學生也成就了自己。

四是同伴的真誠互助。通過集體備課、賽課、教學研究課進行碰撞與交流，互相學習，相互信任，創造了和睦的學校人際環境。

五是形成了“學、培、研、考”為一體的校本研修模式。

用研究的成果引領教師自主發展

要激發教師專業的熱情，及時引導教師總結、提煉、推廣研究成果是一條行之有效的經驗。以成果成就自己，實現專業自主。

一是指導教師進行成果的總結、提煉，指點教師寫作教學經驗，組織教師參加各級成果評獎活動。近年來，學校有多名教師的論文、案例等在各級獲獎或發表，增強了教師研究的積極性和主動性。

二是推廣研究成果。把一些成效顯著、操作性強的成果，通過課堂教學、經驗交流等形式在校內外推廣，并作為常規，落實到課堂教學中。

三是編輯《校本教研成果集》《教學研究成果集》《打造有效課堂論壇匯編》，人手一本，讓“草根”經驗在校內“開花”。

四是在教育均衡中成就自己。教師的教學成果在教育均衡中展示，更能增強教師專業的信心。

學校將教師研究成果轉化為常規要求，促進了校內的均衡發展。校際研討，共促共進。學校與集賢小學、公議小學、白頭小學、懷遠小學、觀勝小學、聽江九年制學校、東關小學等開展聯合教學研討活動，促進了校際之間的共同發展。通過送課活動，共同參與主題式校本教研，結對幫扶等形式，實現了教育的深度合作和對接交流，充分發揮了示范和輻射作用。

堅持為崇州市主題校本教研提供研討現場，對全市教科室主任、教導主任、德育辦主任、骨干教師進行業務培訓提供現場達40余場次，人數達2000余人次。為成都市地震災區校長示范班進行培訓，并承擔了四川省地震災區校長專題培訓班培訓任務，近400名校長參加了活動，并為他們提供了抓教師隊伍發展的資料。

總之，學校將繼續讓教師在“學、研、寫”的自主發展中尋求新的突圍，實現教師隊伍專業化。因為只有教師隊伍專業化，教育者才能始終站在時代的高度，把握教育的走向，不斷走向成功。

（作者單位： 四川省崇州市辰居路小學）