轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式需喚醒課程意識(shí)

浙江省湖州市長(zhǎng)超小學(xué)位于湖州城東南長(zhǎng)超山東側(cè)，學(xué)校以“以人為本，育人為先”為辦學(xué)宗旨，提倡“快樂(lè)教育”，實(shí)施科學(xué)、民主、人文、規(guī)范的教育教學(xué)管理，學(xué)校始終堅(jiān)持走“科研興校”之路，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，不斷探索。2014年7月，筆者有幸參與了南潯區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班修集中培訓(xùn)，其中省教育室副主任張豐作的《轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》和省教育廳基教處副處長(zhǎng)方紅峰的《推進(jìn)育人模式的變革》兩個(gè)講座帶給筆者的觸動(dòng)最深，因?yàn)檫@兩個(gè)講座正解決了學(xué)校課改中的困惑，給筆者以深刻啟迪。

課程建設(shè)與課堂教學(xué)改革的核心

所謂課程，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全部。因此課程有靜態(tài)的學(xué)習(xí)科目，也有動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)進(jìn)程規(guī)劃。

目前，我國(guó)新課程體系分為國(guó)家課程和地方課程。如何將國(guó)家課程校本化和地方課程中的校本課程建設(shè)好，這是每一位校長(zhǎng)必須認(rèn)真而又嚴(yán)肅考慮的問(wèn)題。張豐主任指出：在課程建設(shè)中，以往學(xué)校只重視學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視學(xué)習(xí)方式，那是偏面的。因此造成了整齊劃一的育人模式，方紅峰處長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：后普及時(shí)代（指高標(biāo)準(zhǔn)普及九年義務(wù)教育后的時(shí)代）快速到來(lái)，但教育者思想還停留在教育資源稀缺時(shí)代，認(rèn)為好學(xué)生就是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。教育者不僅認(rèn)識(shí)上不足——唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)，而且在行動(dòng)上更表現(xiàn)不足——高度統(tǒng)一的課程、基本一致的教學(xué)要求、劃一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，造成當(dāng)下學(xué)生厭學(xué)、沒(méi)有想象力、缺少思維品質(zhì)等現(xiàn)象。

因此轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變育人模式乃是當(dāng)下學(xué)校課程建設(shè)和教學(xué)改革最為急迫的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就要努力學(xué)會(huì)讓國(guó)家課程校本化，重點(diǎn)在于喚醒教師的課程意識(shí)——發(fā)揮教師在課程建設(shè)活動(dòng)中的能動(dòng)性。換而言之，課程建設(shè)和教學(xué)改革的核心在于校長(zhǎng)課程執(zhí)行力和教師觀念的轉(zhuǎn)變。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，實(shí)施課程建設(shè)

方紅峰處長(zhǎng)指出：小學(xué)學(xué)段的任務(wù)定位于“補(bǔ)短”，基礎(chǔ)教育的價(jià)值定位于為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為未來(lái)職業(yè)生活做好準(zhǔn)備，因此小學(xué)教育觀念應(yīng)從過(guò)去的“甄別人才”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“人人成才”，教學(xué)方法應(yīng)由全班當(dāng)一個(gè)人教轉(zhuǎn)變?yōu)槊總€(gè)人當(dāng)全班教，由差距教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴町惤逃處熡蓤@丁轉(zhuǎn)變?yōu)橥寥溃ńo學(xué)生提供足夠的肥沃）。他認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這樣真正的變革，必須從三方面著手，即制度、內(nèi)容、能力。

學(xué)校已著手開(kāi)發(fā)的“快樂(lè)健體”“快樂(lè)實(shí)踐”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”三大課程體系，豐富課程內(nèi)容，完善課程制度、教學(xué)制度和評(píng)價(jià)制度。

快樂(lè)健體——以快樂(lè)足球課程為核心，開(kāi)展陽(yáng)光運(yùn)動(dòng) "通過(guò)“快樂(lè)足球”校本課程開(kāi)發(fā)，將足球文化和足球運(yùn)動(dòng)融合學(xué)校教育教學(xué)之中，全力追求“團(tuán)結(jié)、爭(zhēng)先、自信、快樂(lè)”的課程目標(biāo)。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課，每學(xué)期開(kāi)展一次體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)，每年3月份開(kāi)展班級(jí)足球聯(lián)賽，以此增設(shè)豐富多彩的足球內(nèi)容與形式，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。

快樂(lè)實(shí)踐——以德育實(shí)踐課程為主題，開(kāi)展有效德育 "通過(guò)“德育實(shí)踐”主題活動(dòng)開(kāi)展，將德育教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，著力培養(yǎng)“文明、自理、合作、向上”的課程目標(biāo)。每月確定一個(gè)主題課程，制定具體的活動(dòng)方案，通過(guò)親情家長(zhǎng)會(huì)來(lái)完善學(xué)生的人格魅力。

快樂(lè)學(xué)習(xí)——以教學(xué)課改為平臺(tái)，開(kāi)展快樂(lè)學(xué)習(xí) "通過(guò)書(shū)香校園、快樂(lè)社團(tuán)、課堂改革三大課程平臺(tái)，全力實(shí)現(xiàn)“愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、博長(zhǎng)、陽(yáng)光”的課程目標(biāo)。開(kāi)設(shè)能滿足學(xué)生需求的社團(tuán)活動(dòng)課程;實(shí)施“小組合作下的導(dǎo)學(xué)型課堂”教學(xué)改革;組織每年一次豐富的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。

要實(shí)施這樣的課程體系，要建立《長(zhǎng)超小學(xué)三大課程體系教學(xué)制度》《長(zhǎng)超小學(xué)快樂(lè)少年評(píng)價(jià)機(jī)制》《長(zhǎng)超小學(xué)教職工教革執(zhí)行力評(píng)價(jià)制度》等，以保障教學(xué)改革的真正實(shí)施，真正為人人成才奠定基礎(chǔ)。在這三大課程體系中，構(gòu)建“小組合作下的導(dǎo)學(xué)型課堂”乃是國(guó)家課程校本化的體現(xiàn)。

深化小組合作下的導(dǎo)學(xué)型課堂

國(guó)家課程校本化最為關(guān)鍵在于喚醒教師的課程意識(shí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化的途徑是國(guó)家課程的二次開(kāi)發(fā)——基于學(xué)情的備課。如何把每個(gè)學(xué)生當(dāng)全班人教，必須要充分地基于學(xué)情的備課。為了真正激發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)校在課改中實(shí)行了“小組合作下的導(dǎo)學(xué)型課堂”——以導(dǎo)學(xué)單為個(gè)性化教學(xué)的拐杖。

導(dǎo)學(xué)案的功能主要為：一是觸及核心學(xué)習(xí)內(nèi)容的提前思考，是為課堂學(xué)習(xí)作鋪墊（讓學(xué)生有備而來(lái)），而非課后練習(xí)提前做;二是通過(guò)學(xué)案呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)展的差異，為教師診斷學(xué)情（批改與反饋）合理介入提供依據(jù);三是學(xué)案讓學(xué)生了解自學(xué)的方法，是學(xué)法指導(dǎo)的載體，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法變成習(xí)慣。

如何將“小組合作下的導(dǎo)學(xué)型課堂”深入下去：一是繼續(xù)加強(qiáng)理念意識(shí)的教育，轉(zhuǎn)變教師的育人觀與教學(xué)理念，讓教師充分認(rèn)識(shí)教學(xué)改革乃是教育發(fā)展必經(jīng)之路;二是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，決不讓導(dǎo)學(xué)案成為訓(xùn)練單;三是定期研討，通過(guò)走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，讓“小組合作”“導(dǎo)學(xué)案”真正發(fā)揮其作用。

教育改革之路任重而道遠(yuǎn)，教學(xué)改革之行須積跬步至千里。多一把尺子，多出一批人才;多一點(diǎn)選擇，多播一些種子;多一維目標(biāo)，多增一層智慧。且行且思且珍惜。

（作者單位： 浙江省湖州市長(zhǎng)超小學(xué)）