讓每個孩子像花兒一樣綻放美

編者按：“愛無涯”“美無極”，有了“愛”和“美”，才有“善”和“真”。——我國著名的教育家、美術家呂鳳子，在20世紀上半葉，曾活躍于中國藝術教育和創作的殿堂之上，被專家學者們譽為“美育先驅”。在50年的教書育人過程中，他始終堅持以愛立教，以美育人。他曾說：“生無已，愛無窮也。異無已，美無極也。成無已，仁無盡也。”他堅持以無盡的愛，作為“創造活動最后推動力”，來構筑美的校園乃至美的世界。北京市密云縣第三小學作為“愛·美”教育踐行者，北京市密云縣第三小學用“愛”的信仰、“美”的活動，試圖打造一個最美的學校，引領全校師生美的思想、美的行為、美的靈魂的陶冶。尋著美的足跡，讓我們一起走近密云三小，感受她博大的愛，了解她美的蛻變，聆聽她美美共美的贊歌，相信您或許會回味三小之美。

陽春三月，春暖花開。萬物復蘇，草長鶯飛，春日的美景令人陶醉。在密云縣這片美麗富饒的京郊大地上，一所朝氣蓬勃的美麗校園也正向人們勾勒著她綿延數里的美麗畫卷——她，就是北京市密云縣第三小學。在“以愛育愛，美美共美”的“愛·美”教育甘霖滋養下，這所誕生于1992年的年輕小學顯得愈發美麗動人，愈加光芒四溢！

健康成長，培育心靈成長的港灣

一棵小樹苗的茁壯成長，需要陽光、雨露、氧氣等自然養料的恩澤滋養，更需要辛勤園丁的精心呵護。教育者正如園丁，致力于培育健康的“優質樹苗”，而為了實現這一目標，密云三小把“健康自我”作為最核心、最根本的育人理念，一以貫之于治學、治校。

什么是“健康自我”呢？帶著疑惑我們來到了密云三小，魏國民校長解釋說：“‘健康自我’包括身體自我——健康發展能力;生活自我——生活打理能力;學業自我——學業發展能力;社會自我——公民責任能力。”

那么如何理解其中的“自我” 呢？魏國民校長進一步做出了闡釋：“‘自我’即自體的認識，管理者根據對自體的感受體驗和認識，以各種心理機制對自體內部各要素的關系以及自體與客體的關系進行協調，直接目的是平衡、整合、快樂，間接目的是獲得生存、發展和幸福。健康自我在行為上表現出自主性，即自發、主動、自動、探索、投入、堅持、選擇、協商和自我調節等特性，而在內心形成了對自體相對全面的感受和認識，并能以各種心理機制對自體內部的各要素的關系和自體與客體的關系進行協調，最終獲得幸福的體驗。”

健康自我有哪些表現？魏校長舉例，有意義地生活;對世界持基本信任的態度;承認自己命運的特殊性并發揮自身特殊性的力量;有多彩的生活，能夠為了自己的生活與不合理的規定做斗爭，對自己形成豐富的認識，能處理好個人和家庭、學習與生活的關系;能夠自己評價自己并對自己的評價略高于現實;能夠表現出自主性——自發性、探索性、協商性、整合性等特性，這些都是健康自我的表現。

三小以培養能夠健康成長、幸福生活、服務社會的人為己任，幫助孩子們確立正確的價值標準，并以此建立起良好的自我控制機制，使學生在未來紛雜的世界中找準自己的位置，不會迷失自己，進而能夠承擔責任，幸福自己，幸福社會。

會合理安排自己的生活嗎？能和小伙伴融洽交往嗎？能管理好自己的情緒嗎？……這些看似平常的生活能力都是學?！敖】底晕摇迸囵B中“樂群”的縮影。學校以“健康自我”為學理依據，設計發展規劃系統，從而圍繞“健體 尚學 樂群 愛國”這一育人目標，開展“愛·美”教育，營造自由、自主的育人環境。點點滴滴融入日常校園生活中，卻能夠讓學生從這里起航，變成享用一生的寶貴財富。

快樂學習，讓課堂煥發生命活力

在傳統課堂中，指令性目標，不利于學生生成求知欲望;知識點零散，不利于學生建構知識體系;孤立性狀態，不利于學生碰撞思維火花……學生學習主動性缺失、互動性流失、生動性消失。怎樣變革傳統課堂，從根本上解決這些問題？

三小人勇于探索，開拓創新，揚長避短，力求建立以“主動、生動、互動”為內涵的“愛·美”課堂，即學校通俗而言的“三動”課堂?！罢l還有補充？誰還有問題？誰能給我評價？”如果你以為這些循循善誘的提問是老師發出的，那可錯了！這些都是學生在自主學習的交流討論中主動地“接龍式”提出，極大地激發了學生學習的積極性，課堂上孩子們踴躍舉手發言。瞧！一個小男孩高高地舉起了右手——不過，不同于一般的五指伸展示意老師。他食指彎曲好似“？”，其他四指握拳。原來，這是三小獨特的課堂調控手令之一，意思是他有疑惑要問呢！不僅如此，三小課堂手勢語內涵豐富著呢——高舉雙手，兩個食指交叉意味有不同意見表達;舉起一只手閃閃搖晃，表明課堂上一次發言機會還沒有;十指伸展，手腕交叉，則是表達“我要評價”……這些意義鮮明、生動活潑的手勢語都是三小老師在課堂中的經驗總結，不僅使每個學生享有自由表達的機會，還能夠促進孩子們共同學習。別樹一幟的舉手示意法，收效甚好，起到了很好的課堂調控作用。

在密云三小的課堂上，教師、學生和教材都是主體。教師是主體，學生是主體，教材怎么也成了主體？魏國民校長如是說，在傳統的認識論視角里，認識者是主體，認識的對象是客體。教材是被學生認識的對象，一直是作為客體出現在我們的視野中的。這樣認識的結論就是：知識是可以被認識、被理解、被講解、被接受的，結果就是產生了我們傳統的填鴨式課堂教學方式。其實，所有的知識都是前人經驗的總結，雖然寫在書本里，但是那是有一個我們看不見的第三人在訴說，知識不是死的是活的！正是在這個意義上，我們說，教材是具有主體性的。教師、學生和教材之間體現了主體間性。這樣的認識將導致我們的學習將是進入一場一場的對話，對話的過程就是知識探尋的過程，就是智慧啟迪的過程，就是思維碰撞的過程，就是靈魂升華的過程。這也正是我們現在提倡的探究合作學習的實質。

這樣的“三動”課堂，每一個學生都能夠主動思考，思維在情境中逐漸深入，都能夠大膽地表達自己的見解，這是原創的、真實的，也是創新的課堂。在互動、交流過程中，汲取大家的智慧，提煉生成、重新建構自己的理解，在快樂學習中，體味課堂煥發的生命活力，教學相長，而這恰是三小人的共同成長的快樂步伐。

美美共美，讓每個孩子像花一樣綻放美

我國著名的社會學家費孝通先生素有“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的十六字箴言，由此衍生開來，它的另一層含義是：我們每個人都有自己的天性和優勢，這是屬于我們的美的地方，可能與他人并不相同，教育應當是包容、澆灌這種“美”，讓它最大限度地發展，從而幫助每一位學生找到屬于自己的最好的未來，而不是試圖用同一種“美”的標準去禁錮、束縛美的豐富多彩。

“以愛育愛，美美共美”是三小的校訓，是三小人的共同價值追求，也是其文化核心。如何將“以愛育愛，美美共美”滲透到學校的一言一行、一草一木、一磚一瓦中去的呢？

在課堂生活中創造美 "學校課程設置豐富多彩，手工、繪畫、攝影……每周1小時，全校1200多名學生打破班級年級界限，參加自己喜歡的校本課程?！按笞甙唷闭n程的實施，滿足了學生全面發展、個性發展的需求，使孩子們愛上校本課程，也給予他們更充足的空間來“創造美”。教師把“教學中心”轉變為學生的“主動學”，激發孩子們強烈的求知欲，挖掘學生潛力，激活創造力，使其徜徉在知識的海洋，盡情享受學習的樂趣。賦予知識以靈動美，在師生的共同演繹中創造美的共鳴。

在班級生活中傳遞美 "學校的班隊會、小干部選聘、班務管理等活動時時刻刻無不傳遞著美。走進三小的教室，每個班的班名、班徽、班訓映入眼簾，濃厚的文化氛圍環繞四周。在四（一）班的教室，文化墻上一個近似圓形的圖案靚麗奪目：中間是遠航的帆船，左半邊月牙形環繞著“健體、尚學、樂群、愛國”八個大字，右半邊月牙環繞著紅、黃、紫、綠四色彩帶。班長解釋，“‘和諧班’的班名是全班38個同學圍繞校訓‘以愛育愛，美美共美’共同命名的;班徽寓意我們將從這里揚帆啟程，四色彩帶表明我們是四年級，也寓意著我們的未來色彩斑斕……”誠然，三小在學生班級活動的設計和實施中，始終流淌“以愛育愛，以美共美”的活泉凈水。

在校園生活中展現美 "三小處處都是愛，處處都是美。升旗儀式流露著莊重之美;課間操展示出體育之美;課前的師生問候訴說著中華禮儀之美;“我行我秀”展示活動彰顯著孩子自信美;三小與馮家峪中心小學共同開展的訪學活動體現著友誼美……這些美儼然已成為傳達學校核心價值觀的主要載體之一。給學生搭建展示的舞臺，開展學生喜歡的系列主題活動，在學校生活中幫助學生傳達美的信仰，在學生的心靈中播下“美”的種子，使孩子們在美的體驗中茁壯成長。

學校倡導“以愛育愛，美美共美”，注重在校園內外的每一種物質元素中，注入美和愛的因子。卡通形象、笑臉墻、藝術長廊這些物質的元素，都成為“愛與美”的代言人，成為美的化身，在“無言”中實現“教化萬方”。

愛校如家，共創和諧溫暖大家庭

如果把一所學校比喻成一個家庭的話，這個家庭的父親就是校長，母親就是老師，孩子就是學生，魏國民校長說這就叫“歸位”。

成長非一朝一夕之事，而在于潛移默化中，像母親哺育孩子般日積月累，不僅要補給每日三餐，還得注意營養搭配，同時要關注孩子內心世界的成長。在校園生活中，三小正在營造一種安全自由、溫馨的家園生活，讓孩子們在這方凈土上自由馳騁。學校每個班都建立了QQ群，“她不愛和我說學校的事，怎么問都不說?！薄袄蠋熌杏X孩子開學后表現怎么樣?。俊薄议L們在班級QQ群里熱切關注著自己的孩子，老師一一耐心解答。同時校園網成為家校溝通的良好平臺，更為家長之間的交流提供方便，同學之間團結友善，家長之間結為好友，為孩子的健康成長保駕護航。王海榮副校長說，有的孩子之間的友誼也在家長中延續，每年寒暑假，有的同學以家庭為單位組團去旅游，從而增進了學生、家長、學校的感情。

三小人旨在將校園建成一個溫馨的家園，讓每一個師生到了學校都有回家的感覺，讓師生的情感更加融洽。讓學校真正發揮“簡化的社會環境”和“凈化的社會環境”“平衡、可發揮協調同化作用的社會環境”之功能。魏國民校長強調，只有當學校本身是一個小規模的合作化社會的時候，教育才能使兒童為將來的社會生活做準備。

如今的北京密云第三小學，正如一方充滿愛與美的棲息地，無數孩子就像那歡快的鳥兒，在這片廣闊晴明的天空中，暢意鳴囀，自由飛翔！展望未來，我們深信：開拓進取的三小人，定會在魏國民校長的帶領下，光前裕后，繼往開來，向著“把密云三小建設成為現代化的區域名優學?！钡妮x煌目標，乘風破浪，全速起航！