幼兒新聞敏感性培養(yǎng)的實踐研究

摘 要：新聞教育是幼兒進行綜合學習的重要內(nèi)容，我們可以通過認讀新聞，收集新聞，分享新聞，拓展新聞來挖掘新聞內(nèi)涵，整合多重經(jīng)驗，提高幼兒的新聞敏感性，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新聞教育；神秘感；內(nèi)涵；信息分享

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0056-02

新聞是孩子了解世界的窗口，幼兒階段的新聞教育是幼兒進行綜合學習的重要內(nèi)容。重點是構(gòu)建實踐活動運行模式：以分層次、多點活動為途徑，挖掘新聞內(nèi)涵，整合多重經(jīng)驗，優(yōu)化幼兒的理解、感知、判斷、遷移等能力，提高幼兒的新聞敏感性，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、認讀新聞

什么是新聞？對于從未接觸過新聞活動的幼兒來說是抽象的、模糊的，那么如何化抽象為具體，變模糊為清晰，從而讓幼兒來了解新聞？

（一）融入新聞環(huán)境

新聞環(huán)境營造對于幼兒新聞活動開展是首要環(huán)節(jié)。因為它能使幼兒感受并進入新聞的氛圍，了解新聞的神秘感，激發(fā)幼兒參與新聞活動的興趣。所以，可以組織各種新聞環(huán)境的參觀活動。

（二）感悟新聞內(nèi)容

談話中的新聞，內(nèi)容豐富的談話活動是一個很好的切入點；電視里的新聞；報紙上的新聞插圖。我們可以讓孩子在特有“圖、文”的環(huán)境中，在聽、看、講的活動中感悟新聞真諦。

二、收集新聞

尋，就是尋找，在理解中尋覓，在尋覓中感知。孩子們在認識了解新聞后，就要去尋找收集新聞事件。

（一）收集內(nèi)容的層層推進

收集的前提是要知道收集哪些新聞內(nèi)容，于是我們將紛繁復雜的新聞先進行了分類，根據(jù)新聞的社會關(guān)注面及與幼兒生活的接近程度，選擇了兩大內(nèi)容——重大新聞和生活小新聞。

“重大新聞”能更快、更好地幫助幼兒理解“新聞”，如余姚楊梅節(jié)、霧霾天氣、神十天宮對接等。

生活小新聞是幼兒身邊隨時會發(fā)生的點滴事件，它小而精辟，會使幼兒感觸較深，然而正因為它的平常性，需要有較強的新聞敏感性來發(fā)現(xiàn)、收集它們。

（二）收集方式的層層推進

新聞收集有了內(nèi)容，那要開展的就是多彩的收集形式：

小記者在行動——這是幼兒園的“小記者們”佩帶著“小記者證”進行自主采訪的活動，從采訪對象由近及遠，而采訪的內(nèi)容就是身邊發(fā)生的大大小小的新聞事情。

亮眼睛小分隊——在班級做過小記者工作的幼兒才有資格參加“亮眼睛小分隊”。 是一支專門挖掘園內(nèi)外新聞信息、事件的較專業(yè)小分隊。

三、分享新聞

（一）新聞營地

我們每班設(shè)立的“新聞營地”是讓幼兒將收集來的新聞資料每天進行播報，讓幼兒在為“我們營地是一家”的目標中完成自我任務。

（二）新聞周志展

新聞周志，是建議幼兒每周必須記錄一份對身邊新聞所見所聞的表述，然后每月均要在班級中展示特別棒的一些新聞周志。

（三）新聞劇場

我們“新聞劇場”里的所有工作人員均是幼兒，本著人人參與的原則，孩子們按照自己擅長的節(jié)目類型分批參與，教師以“舞臺監(jiān)督”的身份參與其間。

（四）新聞區(qū)域

建立一個適合他們分享的平臺，給予他們鍛煉的機會。一日活動中的區(qū)域活動就是一個很好的平臺。各個班級根據(jù)自己班的區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種形式的區(qū)域。

四、拓展新聞

（一）新聞小法官

新聞小法官是我們?yōu)楹⒆觽兡鼙鎰e新聞是非在班級中設(shè)立的一個小崗位。我們的新聞小法官就會進行“開庭公審”（在班級中由新聞小法官主持進行對新聞的描述，然后在雙方的“申辯”中進行合理的分析，最終判出此新聞內(nèi)容的褒貶），當然，每次“開庭公審”時教師總會在旁作為“陪審團”成員進行參謀。

（二）新聞展臺

這個展臺是每次一些重大新聞活動拓展活動的展示平臺。如楊梅節(jié)的新聞中，幼兒收集到了許多楊梅節(jié)的圖片，自己繪畫了一些楊梅，就開設(shè)了“XX楊梅畫展”，而活動中仿編的XX特產(chǎn)的歌曲，就在各個班級之間進行傳唱，以“大帶小”的形式給弟弟妹妹表演、宣傳。這不僅給幼兒展示，也促進幼兒對余姚特產(chǎn)的認知。

（三）愛心社團

愛心社團是因新聞活動而產(chǎn)生的，它里面的成員是家長、教師、幼兒等多重人員。 對一些呈現(xiàn)困境需要幫助的拓展新聞，我們的愛心社團就會伸出愛的雙手。如在“雅安地震”新聞分享后，我們組織了“愛心義賣”，最后募捐到了十幾萬，送到災區(qū)。

（四）問號課堂

這是以加深幼兒對新聞的認知，促進幼兒各個方面的提升的新聞知識拓展課堂。如 “余姚洪災” 新聞內(nèi)容，教師就預設(shè)了活動《洪水來了》，重點在于讓幼兒了解洪水怎么來的？洪水造成了什么樣的破壞？洪水時人們該如何自救？

在課題研究與實施的四余年間，連續(xù)幾屆家長的調(diào)查反饋表明：家長對孩子的交往能力、表述能力、合作能力等提高非常滿意。階段性成果同時受到當?shù)囟嗉颐襟w廣泛關(guān)注與報道。課題研究成果被評為寧波市基礎(chǔ)教育科研成果一等獎。