淺談在表演游戲中激發幼兒表現文學作品的能力

摘 要：在表演游戲中激發幼兒表現文學作品的能力是幼兒教學的重要嘗試。教師精心選擇文學作品，為幼兒表演游戲創設環境，引發幼兒學習文學作品的興趣，設計多元表演游戲方式展開活動，能夠激發幼兒學習參與熱情，并在具體活動中獲得多重能力的提升。

關鍵詞：文學作品；表演游戲；幼兒；能力

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0045-02

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達和思維能力。幼兒園教學中，表演游戲是幼兒交互的主要活動方式，也是培養幼兒語言的重要手段。優選文學作品作為幼兒表演游戲素材，不僅能極大豐富幼兒學習資源，也能夠促生幼兒感知文學作品的興趣，通過表演游戲具體展示活動，實現教育的自然生成。幼兒在表演玩耍中，發揮了想象，培養了能力。

一、優選文學作品，豐富幼兒表演游戲資源

（一）優選文學作品

幼兒教材中有比較豐富的幼兒故事繪畫游戲內容，這些內容都可以成為幼兒表演游戲的重要選項。教師要對這些內容進行篩選和利用，提升其應用價值。教師還要開拓更廣闊領域文學作品選擇，通過書籍、電視、網絡等媒體搜集更多適合幼兒表演游戲的文學作品，讓學生在廣泛接觸優秀文學作品中獲得更多文學感知。適合幼兒表演游戲的文學作品眾多，教師在篩選時要注意幼兒不同年齡特點，抓住幼兒興趣點。幼兒對繪畫故事、動畫視頻比較敏感，教師要做好針對性調查再進行文學作品篩選，這樣才能獲得預期效果。那些以動物為刻畫對象的文學作品，像《西游記》、《喜羊羊與灰太狼》、《貓與老鼠》、《熊出沒》等，都是幼兒特別鐘愛的動畫片。如果能夠截取其中的片段進行表演和游戲，一定可以獲得幼兒的積極響應。

（二）創設表演環境

選擇文學作品之后，教師還要給幼兒表演游戲創設適宜環境，提供良好的表演時間和空間，可以在幼兒園活動區域設置“表演臺”，有條件的話，還可以為幼兒表演提供相應的表演材料。如場景、服飾、道具、木偶、音響等，以及幼兒游戲用器材，這樣可以提升幼兒參與積極性。教師引導幼兒進行表演游戲時，需要創設相應的背景。如，《小兔與大灰狼的故事》，教師不妨設計一些背景音樂，幫助幼兒盡快進入角色。幼兒在飾演某個角色時，還需要其他小朋友的協助和鼓勵，可以讓其他小朋友鼓掌加油，這樣也能夠為幼兒表演增加動力。課堂氣氛充滿熱情和生機，幼兒表演也會更投入。

二、學習文學作品，激發幼兒的文學興趣

（一）學習文學作品

我們要想讓幼兒表演文學作品，首先要讓幼兒對文學作品有一定學習和了解。教師要對故事情境和情節進行講解，讓幼兒熟悉故事發展，學習說臺詞，學習做動作。教師要發揮導演的作用，對學生表演游戲的每一個細小環節都給予恰當引導。還要組織幼兒觀看相關視頻材料，建立表演意識，熟悉故事中角色。如果教師有這方面的素質，可以身先示范，用表演引導學生，讓幼兒在模仿中掌握表演技巧。春天到了，幾只蜜蜂在盛開的鮮花上面采集花蜜。這是一張圖片展示的內容，教師要對圖片內容進行解讀，讓學生飾演其中的角色。“蜜蜂采蜜，花兒會高興嗎？這些蜜蜂和花兒都說些什么呢？花兒是怎么成長起來的？它成長時是什么感覺？它會和雨水和陽光說話嗎？會說些什么呢？當然會說些感謝的話，對蜜蜂也會感謝的話，因為蜜蜂在為花傳粉。”幼兒聽教師這樣說，扮演花朵和蜜蜂的幾個小朋友開始了對話：“蜜蜂謝謝你來為我們傳粉！”“我們也需要感謝你花朵，你們給我們帶來好吃的花蜜，也給大家帶來了美麗的春色。”小朋友的表演漸入佳境。

（二）設定表演形式

選定文學作品，教師要根據作品內容設計表演和游戲的形式。適合表演的，要設定故事情節，進行角色分配，編制相關人物臺詞，對人物動作、表情進行具體設計。適合游戲的，要明確游戲規則，準備游戲器材，制定游戲程序。幼兒采用什么樣的演繹方式來詮釋文學作品，需要教師幫助設計。例如，教師講了一個《奇妙的小紅帽》的故事，傳說有一頂小紅帽非常神奇，無論誰，只要戴上這頂小紅帽，就可以實現自己的愿望。這個故事很適合游戲，教師提供一頂小紅帽，讓幼兒輪流戴上它，凡是戴上小紅帽的小朋友都要說出自己的一個心愿。游戲開始了，小朋友都特別看重這頂小紅帽，仿佛它真有什么魔力一樣。有的說“想擁有屬于自己的電動車”，有的說“希望自己越長越漂亮”，有一個小朋友說“不想爸媽整天吵架”。小朋友的愿望多種多樣，教師利用設置游戲的方式進行演繹，收獲的東西實在太多。

三、演繹文學作品，陶冶幼兒道德審美情操

（一）演繹文學作品

幼兒演繹、游戲文學作品，這是活學活用幼兒教學。幼兒在具體實踐中建立起來的文學作品感知，自然是豐滿的、立體的。幼兒用自己喜歡的方式解讀文學作品，也許學習感知視角單純了很多，但對幼兒思想的成長、對幼兒道德情操的陶冶，都會發揮不可替代的作用。文學作文表演化、游戲化，豐富了幼兒教學課堂內容，也給幼兒生活帶來無窮樂趣，幼兒聯想力、想象力獲得極大提升，幼兒的智力挖掘效果自然也是顯著的。幼兒在演繹游戲中展開學習，這種學習方式多了自然的成分，幼兒在不知不覺中實現成長，當然是健康的。教師讓幼兒根據自己喜愛，選擇動畫片中的一個角色，自己設計臺詞，進行個性表演。表演臺上頓時熱鬧起來。小朋友扮演的角色很多，有“孫悟空”、“哪吒”、“變形金剛”、“豬豬俠”、“熊二”等，他們自己設計臺詞和劇情。雖然屬于自娛自樂，但每一個小朋友都真情投入，沉醉在劇情中。

（二）發揮教育作用

幼兒演繹文學作品的目的應該包含多層含義，有娛樂、有運動、有感知、有體驗、有教育，每一層含義都有豐富的積極因子存在。幼兒在體驗活動中建立起來的感知是鮮活的。這勢必會成為幼兒生活經歷中最寶貴的財富。幼兒用表演游戲方式接觸文學作品，并對文學作品內涵產生依賴心理，這已經是幼兒教學的巨大成功。教師要充分利用這個平臺，為幼兒學習文學作品拓寬思維、提供優良環境，讓表演游戲成為幼兒學習手段，實現幼兒學習的全面升級。

幼兒教育的宗旨應該是開發幼兒的多種智能。強調幼兒的全面發展，優選文學作品為幼兒增加更多表演游戲機會，能夠為幼兒多元生活學習提供便利。幼兒在教師引導下對文學作品進行另類解讀，符合幼兒心理發展特點，也是現代幼兒教育的基本特征。幼兒在多種表演游戲活動中能夠獲得身心歷練，這也是新課改大背景下幼兒教育教學的重要訴求。