幼兒園故事教學組織的情趣化策略研究

摘 要：作為幼兒喜愛的一種文學形式，教師選擇故事教學對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。教師應靈活運用情趣化的教學策略，為幼兒創(chuàng)設一個情趣化、游戲化的語言環(huán)境，使幼兒想說、敢說、喜歡說。

關鍵詞：故事教學；情趣化策略；語言活動

中圖分類號：G613 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）10-0031-02

故事因其角色性格鮮明、富有個性，情節(jié)曲折，結局往往也充滿了善良、友愛，極富童話色彩，深受幼兒的喜愛。因此，故事也經(jīng)常是教師公開教學時的首選。

《幼兒園指導教育綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）指出：幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。而在實際的語言教學中，往往遵循看圖講述、分段講述、完整講述、復述故事等傳統(tǒng)的教學模式，比較注重豐富詞語的學習、優(yōu)秀文學作品的敘述、模仿以及文學作品所闡述的道理，對如何充分調動與激發(fā)幼兒語言學習的欲望，使幼兒在輕松、愉快、有趣的教學活動中產(chǎn)生濃厚的學習興趣，獲得積極的情感體驗則關注得較少。

因此，在新理念的引導下，教師應以幼兒發(fā)展為本，以幼兒情感和興趣為依托，創(chuàng)設一個輕松、有趣的教學情境，并靈活運用多種教學方式，充分調動、激發(fā)幼兒的語言學習興趣，使幼兒在游戲化、情趣化的教學活動中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極、自主、愉快地學習，最大限度地發(fā)展幼兒的語言表達能力、思維能力、創(chuàng)新能力和想象力。下面以中班語言活動《大獅子和小老鼠》為例，從三個方面來談談在故事教學中如何激發(fā)幼兒的興趣，使其在輕松、愉快的語言環(huán)境中，發(fā)展自身的語言。

一、激蕩幼兒的一百種語言——布疑設問， 提升思維指數(shù)，創(chuàng)設有效性問題情境

提問作為一種教學方法，既能培養(yǎng)幼兒的語言學習能力、思維創(chuàng)新能力，又能發(fā)展幼兒的想象能力。因此，在語言活動中，教師適時的提問，既能培養(yǎng)幼兒積極主動的學習精神，讓幼兒主動參與到活動中來，又能拓展幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。比如，在故事《大獅子和小老鼠》教學活動中，教師以提問作為教學方法之一，始終貫穿于整個教學活動中。比如，活動開始，教師以問題“大獅子是怎樣的動物？小老鼠呢？”巧妙導入，讓幼兒從形態(tài)和能力兩個方面比較大獅子和小老鼠的不同，感知體驗兩種角色的一大一小，一強一弱，并讓幼兒自由猜測大獅子和小老鼠會不會成為好朋友，為之后教學活動中的角色體驗和情節(jié)發(fā)展做好鋪墊。再比如，教學活動第二環(huán)節(jié)臨結束前，教師以問題“小朋友，小老鼠這么小，真的不能幫助大獅子嗎？”承上啟下，讓幼兒從自身經(jīng)驗出發(fā)，大膽想象、自由表達，既拓寬了幼兒的思維，又為下面大獅子遇難做好鋪墊，讓幼兒在有效的問題情境中理解故事內容。

二、流淌幼兒的一百種語言——融入情感，提升戲劇指數(shù)，創(chuàng)設自由的表演情境

學齡前兒童的思維具有形象性、直觀性，善于模仿、樂于表現(xiàn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒創(chuàng)設一個輕松、自由、有趣的語言環(huán)境，是非常有必要的。比如，在《大獅子和小老鼠》活動中，為讓幼兒體驗小老鼠被大獅子抓住時的害怕心理，我設計了教師表演大獅子，幼兒表演被抓住的小老鼠，并想辦法讓大獅子放了自己。在這個環(huán)節(jié)中，幼兒能夠主動投入到表演情境中，用表情、神態(tài)、肢體、動作表演故事。正是有了這樣的表演情境，孩子們身臨其境，自然而然地進入角色，想出各種辦法來逃脫被大獅子吃掉的厄運，在表演的過程中幼兒自由表達、大膽想象、自由流淌。而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂見的。教學內容也從枯燥無味變得直觀形象，孩子更容易投入。

三、拓展幼兒的一百種語言——討論創(chuàng)編，提升創(chuàng)新指數(shù)，鋪設有話可說的教學情境

幼兒的思維是活躍的，想象是大膽的。教師在進行故事教學時應充分調動、激發(fā)幼兒的情緒，鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象，大膽遷移生活經(jīng)驗，設身處地地替故事人物出主意、想辦法，提高幼兒主動參與語言活動的能力。在《大獅子和小老鼠》活動中，我并沒有將故事的結尾直接呈現(xiàn)給幼兒，而是讓幼兒自由分組討論，認為小老鼠會救大獅子的小朋友，說一說小老鼠為什么會救，怎么救？認為小老鼠不會救大獅子的小朋友也要說出自己的理由。教師的這種安排，深受幼兒的喜愛。幼兒在與同伴的討論過程中，大膽表達自己的想法。這樣既能拓展幼兒思維、想象的空間，讓兩種思維得以碰撞，加深對故事情節(jié)的理解，又能讓每一個幼兒充分參與到故事中去，真正做到想說、敢說、喜歡說。

四、演繹幼兒的一百種語言——巧用音樂，提升情感指數(shù)，鋪設活躍的游戲情境

《綱要》指出發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。而音樂是一種有聲音、有情趣的藝術活動，它能充分調動幼兒多方面的情緒，讓幼兒樂于參與活動，主動走進作品。在《大獅子和小老鼠》活動中，為讓幼兒體驗小老鼠要被大獅子吃掉時的害怕、緊張心理，我在畫面出現(xiàn)的同時，播放緊張的音樂。幼兒一聽到音樂，自然而然就投入到角色中，不僅表現(xiàn)出害怕緊張的心理，還爭先恐后地幫助小老鼠想辦法，較好地實現(xiàn)了教學目標。再比如，最后一個環(huán)節(jié)讓幼兒體驗大獅子和小老鼠成為好朋友的快樂心情，我加入了輕松愉快的音樂，小朋友一聽到音樂都又唱又跳，和好朋友擁抱在一起。音樂讓幼兒的情緒得到渲染和調動，也讓幼兒在輕松、愉快的游戲情境中深刻地理解故事內容，積極主動地參與到活動中，為幼兒的語言發(fā)展提供了條件。

教育以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本。《指南》指出應將傳統(tǒng)的灌輸式指導方法轉變?yōu)橥ㄟ^教師引導促進幼兒發(fā)展的指導方法。在幼兒園故事教學活動中，幼兒是學習的主動者、參與者。因此，教師必須根據(jù)幼兒的年齡特點，從本班幼兒的實際語言發(fā)展能力出發(fā)，遵循幼兒語言學習的特點、規(guī)律以及幼兒情感發(fā)展的需要，制定合適的語言教學目標，選擇幼兒喜歡的、有趣的、情節(jié)跌宕起伏的故事作為教學內容。并且在組織教學活動時，努力為幼兒創(chuàng)設一個情趣化、游戲化的教學情境，采用多元化的教學方式，靈活有效地運用各種情趣化、游戲化的教學策略，充分調動幼兒學習語言的興趣和積極的情感體驗，讓幼兒能夠大膽、自由地表達自己的想法，想說、敢說、喜歡說，并且能夠大膽想象，自由表演，深刻體驗。