農村小學“樂享教育”之我見

隨著“樂享教育”教學改革試驗的日益推進，作為農村小學，福建省寧德市蕉城區洋中中心小學秉承“有效德育，高效課堂，致力雙全，和諧發展”的理念，從“實際出發，明確關系，注重自學，培養能力”方面撕開一道突破口，也作了一些有益的嘗試。

如今，城鄉差距，課改瓶頸，忽視智力、能力的培養等等問題都深深鉗制了農村小學的可持續發展。此情此景下，應該說“樂享教育”為學校打開了一扇窗戶。但問題是該怎樣透過這扇窗戶，走出一條康莊大道呢？

正確處理教學改革試驗中的三個關系

正確處理現代教學理論與傳統教學經驗的關系 現代教學理論是伴隨著現代科學技術的發展提出來的，它具有強大的生命力。在教學改革試驗中，理所當然地要用它作指導。而傳統教學經驗雖然存在著許多弊端，但它是多年實踐中逐步形成和發展起來的，其中凝聚著千千萬萬教育工作者的經驗。教育者應“學中做、做中學”，做到既吸取現代教學理論的精華，又拋棄傳統經驗中的糟粕。

正確處理與協調實驗班與非實驗班的關系 實驗班必須有扎實的群眾基礎，大家都來支持實驗班的工作；但實驗班班主任、教師的眼睛還得向下，善于聽取各個方面的意見，并吸收其中有益的部分，改進自己的工作。在實驗班取得某方面的經驗時，不要忘乎所以或對外保密，可以推廣的要向平行班推廣。同樣，非實驗班的某方面取得經驗時，也要向實驗班推廣。這樣，就可以做到彼此水乳交融，互相促進。

正確處理“雙基”與科學新成就的關系 基礎知識和基本技能，是小學生文化科學知識學習的主要內容。培養學生自學能力，必須以學好“雙基”為基礎，沒有這個基礎，也就談不上自學能力。而科學新成就是擴大學生視野，形成學生正確的學習動機不可缺少的一項學習內容。所以要使二者密切結合，既不能無視飛躍發展的現代科學技術的新成就，也不能忽視“雙基”的教學，所以在導學案建設上，要不失良機重“雙基”。故應倡導課堂教學在努力打好基礎的同時滲透、傳輸科學新成就。這對拓展學生眼界，加深知識的理解是很有好處的，這樣真正做到課堂的有效性。

扎實培養學生的自學能力

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”如果課堂教學僅僅滿足于向學生傳授知識，而忽視對他們自學能力的培養、學習方法的指導，將是歷史性的失誤。回想起上次去參觀南京灌南學校的“自主交流”的課堂教學模式，以學案為導線的自主學習方式，突出了學生的自主權。筆者感悟到，學生動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式；同時也感悟到，學習語文不是補課，增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀，讓孩子獲得更多精神營養。所以，要抓實驗班，開展“樂享教育”教學改革的試驗，應把著眼點放在“教會學生如何學”，即重在指導學習方法與培養自學能力上。現列舉以下三種做法：

首先，培養學習興趣，注意學生的學習心理，調動“學”的積極性。學習興趣是一種帶有感情色彩的意向活動，如果伴隨學習而來的是興奮，是愉快，是學得新知識、新技能的樂趣，那么這種學習就能強化人的智力活動、促進人的智力的發展。為此，應該要求教師深入鉆研教材，設計好導學案。上課時，點燃學生學習的火花，把課堂的氣氛營造得輕松愉快，培養學生積極主動的探索精神，在已有知識的基礎上努力開拓知識面，不斷獲得新知識，在揭示大自然和社會生活奧妙的過程中，體會到知識的力量。

其次，抓預習，培養學生的自學能力。預習是知識的構建、儲備與信息搜集、情感體驗的過程，是展示的基礎。沒有預習或預習不充分就不可能進行完整的展示。為此，要將導學稍加前置，在課堂教學之前對學生進行必要的指導：明確目標任務、較好地掌握學習的方法方式，初步了解教材內容、掌握教材結構、理清教材思路。課堂上則有意識地訓練學生在自學自悟自結的基礎上，做好小組內的工作，既分工又合作，在精誠團結的“兵教兵”“兵練兵”中，達到學困生弄懂教學內容的疑難，優生增強對知識的理解能力，“教學相長”、互相提高。經過一段時間的實驗，筆者深深地感到：抓好預習猶如教師交給了學生一根拐杖，學生借助這根拐杖，就可以不同程度地走上自學之路。

再者，抓思維訓練，培養和發展學生的智力。思維是智力的核心，在教學中對學生進行足夠的智力訓練，這是使學生成為學習主體的關鍵。在改革教學方法時，要把思維訓練作為教學的一個重點。

在教給學生一般的思維形式，即形式邏輯的基本法則的基礎上，努力尋求各科思維訓練的序列，以使思維訓練循序漸進。這樣有序列的訓練，就能發展學生的創造能力。如果能堅持不懈地培養學生創新思維能力，那么，埋在孩子們心底的智慧種子，就一定能生根、開花，并結出豐碩的創新之果。

筆者深深體會到“樂享教育”的精髓是：敬業樂教，愛生善導。實施“樂享教育”是蕉城教育改革的一條有效途徑，我們要乘著“樂享教育”改革的東風揚帆而上，蕉城教育的明天將更加燦爛輝煌！

（作者單位：福建省寧德市蕉城區洋中中心小學）