實現跨越式發展還看今朝

山東省煙臺第十四中學，是一所坐落于風景優美的芝罘區鳳凰臺轄區，集初中、高中于一體的省級規范化學校。學校擁有煙臺市芝罘區最先進的校園網絡，各辦公室實現了局域網自動化管理，為教師的教學、科研和學生的學習、創新提供了強有力的支持和保障。學校實施精細化管理，堅持“依法治校、民主理校、文化立校、科研興校”辦學方略，遵循“深入改革、強化管理、完善措施”總體思路，堅持“以人為本”的育人理念，構建了以情感管理為基礎、以制度管理為規范、以目標管理為導向、以和諧教育為主題、以動態管理為手段的管理模式。尊重教師和學生人格，高度重視教師和學生的參與意識與創新意識，努力為教師和學生營造一個和諧的發展環境。

學校內涵決定著學校發展的內驅力，學校內涵的提升是學校發展永恒的主題，其實質就是提高學校發展的質量和效益，做到規模、質量、效益的統一發展。鮮明的辦學特色是學校的標志和生命力的源泉，而特色創新是對學校外延的擴展。因此，要打造優質學校必須提升學校內涵，突出特色發展。

提升學校內涵，增強學校內驅力

抓制度創新，實現校本管理 制度創新要有發自學校內部強烈需求的愿望，也就是內生變革需求。所謂內生，即源自組織內部的發展需要，而不是被動地機械地適應。學校內生必須堅持校本管理，校本管理實質是指以學校為本位或以學校為基礎的管理，自行管理系統包括自決、自由、自律、自主發展。校本管理的核心是權力下放，學校擁有辦學和管理自主權，是一種以權力下放為中心的學校管理思想和模式，校本管理的目的是實現校本發展，學生、教師及學校領導者素質不斷提高，學校教學硬件設施不斷升級，學校管理的有效性和教育質量的持續提升。校本管理最為重要的一點是要注重激發全體師生形成內驅力，而內驅力的持久是需要有一套科學的、規范的、民主的管理制度做保障，在制度的約束下，逐漸把學校管理引向師生自主管理的最高境界。因為最好的管理是自主管理，最大的發展是自我發展。讓師生的自主管理形成一種學校文化，學校也將在這樣一種文化的引領下步入自我發展的最佳狀態。學校參與了山東省“十一五”創新教育課題的子課題《創建創新型民主、開放、科學管理制度的研究》，重點對創新教師的評價管理制度、創新學校的教學工作制度、創新學校的德育工作制度、創新學校教科研工作制度進行了研究，通過建設“六大校園”促進師生共同發展，以此構建自主管理的和諧校園，2010年12月參加了課題結題會并申請結題。今后學校將繼續參加省創新教育課題研究，啟動“十二五”新的研究課題，讓校本管理在現代教育制度的支撐下走向效益最大化。

重視文化建設，形成寶貴的學校文化 校園文化建設是多方面的，對學生所進行的思想品德、愛國主義情感、法制觀念、心理健康、完善人格、世界觀、價值觀、珍愛生命等系列教育，對教師開展的師德教育、教科研活動等都是校園文化建設的重要方面。學校每學年都要舉行校園文化節，其中包括讀書節、體育節、科技節和藝術節。學校還通過建設“六大校園”即：安全文明校園、書香校園、數字校園、生態校園、人文校園、優質校園，豐富校園文化，提升辦學品位。有了校園文化并不等于就有了學校文化，學校文化是要經過幾代人認同并對校園文化的弘揚和傳承而逐漸形成的，是在潛移默化中形成的一種師生的自覺行動。正像學校的教師人人都肯下功夫熟練掌握現代教育技術，人人自覺把信息技術與學科教學進行有效整合，并作為提高課堂效率的重要手段。學生也在高效的課堂中，思維得到跳躍式的發展，學會思考問題、靈活解決問題。教師在科學規范的評價體制下，人人爭先創優，自覺做到不用揚鞭自奮蹄。學生也在規范嚴格的管理中，人人不甘落后，文明守紀有個性。這就是大家寶貴的精神財富，也是煙臺十四中蓬勃發展不竭的動力。

提高育人質量，創建優質校園 學校的質量是一個學校按適當的比例將人力、物力、財力等基本要素和教學研究及組織管理恰當地結合起來去實現學校所追求的目標時所達到的質量水平，是整個學校的績效。校長要引導教師和家長樹立科學的育人觀和質量觀，在規范管理中尊重學生的個性特長，形成完善的人格和較高的情商，注重在教育教學中培養學生的動手能力和創新精神。為此，學校在中央教科所“十一五”重點課題《有效推進區域教師專業發展》的子課題《有效教學的實驗與研究》成果的基礎上，繼續把課題引向“十二五”，讓“和諧高效，思維對話”型的課堂成為常態，力爭課堂效益最大化以達到教學質量最優，讓課堂教學處處體現啟迪學生的智慧、開發學生的潛能。同時，還積極開設校本課程，成立多個學生社團，讓學生在豐富多彩的活動中，增強信心、增長知識、增長才干，讓學校成為學生一生都不會忘記的樂園。

突出特色建設，增添發展活力

學校要生存和發展必須有特色，學校特色發展是學校自我發展的理想追求和外延擴展的需求。學校特色是學校某一方面的優勢和長處，特色學校是學校特色的整體提升和綜合展現，形成學校特色是打造特色學校、提升學校生存與發展的關鍵因素。

學校的特色主要有四個方面：

一是現代教育技術建設與應用。學校的觀點是：人無我有，人有我優，人優我以用為先。重視三件建設，即硬件——電教多媒體和網絡設備；軟件——適合課堂教學的課件（自制）；潛件——師資隊伍。把“突出信息化特色、實現跨越式發展”定位為學校辦學的新思路，大刀闊斧地推進教育信息化進程，加大力度抓硬件建設、軟件開發、潛件的培訓。把信息技術與學科教學有效整合作為學校提高教學質量的增長點，學校的網站多次被評為山東省一等獎，尤其是“班班通”的建設與應用，也多次在省、市、區現場會上作過交流。學校還和其他省市名校建立了遠程教育合作關系，為教師搭建了教科研的新平臺，構建了多媒體教育資源的信息化教育環境，真正實現了資源共享、網絡教學。今后一段時期，學校還要深入研究“班班通”的電子白板技術，以便為各科教學發揮更好的作用。二是網絡德育。學校探索的“網絡德育”新模式在學校召開的全市現場會上作了交流和展示。繼續打造立體網絡德育體系，把學校、家庭、社會緊密結合起來，發揮互聯網的便捷作用，提升德育的有效性。三是“課堂導學，小組合作”的教育教學模式。學校還要扎實推進，不斷改革，讓新課程理念在這種新的教育教學模式下得到更好的落實，培養學生的動手能力和創新精神，提高學生的學習力，為學生終身學習奠定堅實基礎。四是“與生活同行，為成長奠基”的綜合實踐活動課程。新課程改革全面實施后，學校認真貫徹新課程改革的有關精神和理念，堅定不移地依照新課程理念開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程定位于“生活化”，即把課程的實施建立在學生生活、社會生活之上。具體活動中，讓學生走出課堂、走出校門、走向社會、走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會生活、學會交往、學會學習、學會做人，為學生的終身發展奠定基礎。

學校多次被評為“全國勞動技術教育先進單位”和“全國消防教育工作先進單位”。這些特色的有機結合必將推動學校向著更高的方向發展，綜合起來將成為煙臺十四中的辦學特色，鮮明的特色將成就一所特色鮮明的學校。

注重精細管理，實現跨越式發展

明確了學校發展的內涵和外延，關鍵的就是如何進行管理。2010年是芝罘教育的“精細化管理年”、煙臺教育的“規范管理年”，學校抓住這一契機，按照煙臺市常規管理示范校管理辦法規范辦學行為，細化管理過程。通過本次中學校長高級研修暨江蘇教育考察，筆者認真學習了江蘇教育的精細化管理經驗，啟發筆者對精細化管理的認識。所謂精細化管理是一個以目標為導引，以信息和數據分析為依據，將管理責任具體化、明確化，把管理結果與管理過程統一，科學與人文相結合，以實現管理效益最大化為目的的管理方式。精細化管理的核心是通過管理的細化和深化建立合理高效、不斷優化的管理工作流程，明確各環節的關鍵控制點，最大程度地刪減無價值的活動，維持各系統要素的高效運轉，保持旺盛發展的活力。學校先后被授予“全國青少年心理健康教育示范基地”“山東省規范化學校”“山東省花園式單位”“山東省實踐活動先進單位”“山東省探究教學重點研究基地”“煙臺市中小學教師教育先進單位”“煙臺市電化教學示范單位”“芝罘區教育工作先進單位”“芝罘區德育工作先進單位”等多項榮譽稱號。

有專家說：戰略決定成敗，細節助于成功。芝罘教育已經步入了教育發展的快車道，正確的決策，關鍵要落實到校長的精細化管理上，讓管理中所有人對每個過程、各個環節都要精心、精細、精到、精益、精致，做到細致刻意、精細入微。只有這樣，學校內涵才能在精細的管理中提升，特色才能在創新中更加鮮明，富有生命力，實現學校的跨越式發展將成為必然之勢。

（作者單位： 山東省煙臺第十四中學）