基于“四個結合”的管理模式探究

學校管理過程是一種計劃、組織、協調與控制的運動過程。現代管理科學認為：一個完整的管理過程，應該由決策、執行、監督、反饋和總結幾個部分組成，如此循環往復，螺旋式上升，使管理工作不斷臻于科學化、制度化、規范化。因此，要想實現河南省淅川縣第二小學的科學管理，就必須堅持以人為本，民主管理，做到“四個結合”。

思想管理與制度管理相結合

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家瓦西里·亞力山德羅維奇·蘇霍姆林斯基曾說：“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行動上的領導。”如果說校長是學校之魂，決定教育行為的辦學理念就應該是管理之魂。思想管理是干好一切工作的前提。特別是校長的教育思想，它決定著學校的靈魂，是學校走向發展、走向未來的旗幟。進行思想管理分為雙線進行，如思想道德與教育理念。對師生首要進行的思想方面的引導就是從“心中有人”的角度出發，尊重人格，講究人權，重視人在管理過程中自身的完善。體現人既是管理的出發點，也是管理的歸宿。一方面讓教師感到自己是學校的主人，從靈魂深處心情舒暢地不遺余力地努力工作，樂于奉獻；讓學生感到自已是學校的主體，課堂上的主角，從而求知若渴地學習，張揚個性，全面發展。樹立“校榮我榮，校衰我恥”的信念，進而把思想意識的管理歸結轉化為忘我工作和學習的原動力，實現自我超越。另一方面就是教育理念的更新。一些教師的課堂氣氛之所以不活躍，學生參與率低，教學質量不高，根源就在于其教育理念陳舊老化。因此必須用科學的教育思想和方法武裝頭腦。因為社會在變化，教育在改革，學生在進步，教育理念也必須與其同步發展，滿足其需要。否則無異于刻舟求劍。

宏觀控制與微觀指導相結合

衡量管理是否科學合理，各職能部門及老師能否恪盡職守創造性地工作，某種程度上取決于校長的調控作用。在學校管理上，要實行畫線、包塊、分段總體管理，充分發揮各職能部門領導、教師的主觀能動作用。把工作分解細化到人人頭上有目標，千斤重擔眾人挑。在宏觀控制的同時還必須與微觀指導結合起來，這樣才能實現制定的目標。因為各職能部門和老師在工作過程中經常會遇到方法、技能、思想，甚至困難、阻力等方面的問題，就像老師把作業布置給學生后，學生不會做的現象一樣，必須要給予具體指導。因此管理者要從學校實際出發，加強細微的服務指導，解決具體問題，能夠給突發事件提供工作思路和方法。校長要經常到職能部門做查詢督導，與教師交流合作，與學生對話談心。這樣師生才會共同向著一個目標奮斗，各項工作才會事半功倍。

過程評價與終結性評價相結合

加強過程管理就是對學校計劃方案安排的每一項工作都要從具體實施落實的過程中強化督導、強化管理。將問題、失誤消滅在萌芽狀態。通過過程管理把各項工作做得扎實，做得細致，做得有效，就等于走近成功。加強了過程工作落實，可以避免出現教師在考試評價中，猜題押寶、徇私舞弊、弄虛作假的現象，再者，抓好了過程管理，也就能更好地回避單一、片面、不太公平、只看結果的唯一評價辦法，從而體現一份勞動就有一份收獲的公正評定。這樣能夠調動教職工的工作積極性。過程評價與終結性評價相結合，評價一名教師業績和一名學生的學習成績都要將平時過程考評與期末考評的雙項考核結果結合起來進行終結評價，兩者不可偏廢，才能收到預期效果。

激勵機制與約束機制相結合

滿足需要是人的本性之一，所以應當重視激勵的功能。人的需要既有物質方面的也有精神方面的。對于知識分子來說，在物質待遇得到基本保障之后，更看重的是精神激勵。針對這一觀點，學校制定了“3323”工程。其中提到了三套機制：一是激勵機制，如“名師工程”和“十佳教師”推選。以重金獎勵教學上冒尖，成績上頂尖的教師，使那些教學上精益求精，態度積極端正的教師在待遇上優厚起來，地位上高起來。二是評價機制，開展教學評估綜合評價，互相監督。三是用人機制，上至推薦校級領導，下至班主任的任用都要任人唯賢，不論資排輩，不論親疏不論背景，只論能力和品德，使那些能力過硬、品德出眾、大膽工作、敢于負責的人用在重要崗位上。從而在全校群體中形成一種人人展示自我，張揚個性，奮發工作的良好氛圍。

另外，僅有激勵機制是不夠的。古語說得好“不成規矩，無以成方圓”。教育家指出：無懲罰的教育是不完美的教育。沒有懲罰就不能給人以警示，就不能更好地開展工作，充分發揮職工智慧就成為一句空話。故而在激勵的同時也要針對校情建立一套完善的約束機制。對領導實行問責追究制度，對教師、對學生都配以相應的違約違規懲罰管理辦法。實現辦事都必須有章可循，問題事故處理都有規章制度可依，有據可查。使人人心服口服，逐漸形成自我約束意識。加強自我約束和制度約束，有益于學校穩定，有益于師生共同進步，有益于學校長遠發展。

總之，一所學校只有全體師生團結協作，積極進取，建立和諧的群體關系，共同完成學校的各項工作，教育教學質量才會有保障，才能完成學校宏偉的發展目標，才能實現學校質的飛躍，才能為全校師生的工作、學習鋪就一條幸福之路！

（作者單位：河南省淅川縣第二小學）