撒播真愛讓留守兒童不再孤單

重慶市萬州區郭村中心小學始建于1935年，曾辦學于郭村鎮冉家廟、杜氏祠堂、四方井。1979年遷建于郭村鎮板橋河畔，1999年改擴建于現址。學校占地9846平方米，建筑面積3680平方米。現有教職工27人，其中專任教師23人，工人3名，衛生保健教師1名。專科以上學歷20人，中師學歷7人，崗位合格率為100%。

學校通過繼承和創新，逐步凝練了較為完善的以“和、勤、實、新、廉”為核心的辦學思想，形成了“讓孩子擁有幸福的童年，讓教師品味精彩的人生”的辦學理念，確立了“質量求生存，服務促發展”的辦學目標，確定了“幸福之路，始于足下”的校訓，樹立了“用心做事，誠信做人”的校風、“敬業愛生、潤物無聲”的教風和“我努力，我成功，我幸福”的學風。

學校堅持加強隊伍建設，樹立人人都是德育工作者、學校處處皆育人的思想，提高全體教師的責任意識。完善制度，以制度化與人性化雙重管理，促進校園和諧。

在教育教學管理上，狠抓教學日常管理工作，重視過程控制，不斷完善管理措施，努力提高教學質量。抓住龍頭課題，深入推進教育科研，不斷提高教育教研水平。2012年5月18日，學校承擔的萬州區級教育課題《農村小學生活習作教學研究》進行了結題評審。2011年和2012年連續兩年獲得萬州區小學教學質量一等獎，學校綜合工作2011年被評為萬州區一等獎，均創歷史最佳成績。

學校開展豐富多彩的教育教學活動，彰顯育人活力，特別是對留守兒童的關愛，使他們在同一片藍天下共同成長。從2009年起，與社會愛心人士、助學機構聯手共同關愛留守兒童，讓留守兒童不再孤獨。重慶電視臺《重慶發現》欄目、萬州電視臺曾到學校對留守兒童進行了專題采訪與報道。2012秋，學校關愛留守兒童重慶市級課題《農村小學留守兒童心理關愛研究》通過了開題論證，正在逐步實施中。隨著改革開放的不斷深入、社會經濟轉型和城市化建設進程的加快，越來越多的農村富余勞動力外出經商務工。據統計，全國約有5300萬農村兒童留守家中，缺乏親人照顧呵護，其教育管理問題日益突出。

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，義務教育中的留守兒童又是一個特殊群體。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，面對留守兒童的涌現，尤其是農村中小學留守兒童數量的日益增加，對農村教學工作提出了更高的要求。

建立制度，完善校園管理

安全管理責任制 安全管理是管理科學的一個重要分支，它是為實現安全目標而進行的有關決策、計劃、組織和控制等方面的活動；主要運用現代安全管理原理、方法和手段，分析和研究各種不安全因素，從技術上、組織上和管理上采取有力的措施，解決和消除各種不安全因素，防止事故的發生。集中托管農村留守兒童，安全管理是第一要務。學校將安全責任分解到人，橫向到邊，縱向到底，貫徹始終。

橫向安全職責的落實指學校將安全工作劃分為教學生活設施安全、集體活動安全、課外活動安全、預防火災、食品安全、交通安全、疾病預防、突發事件應急等8大類，各類安全管理工作嚴格按照國家的有關法律法規和上級主管部門的要求，管理責任落實到個人，做好每一個管理細節。例如：食品采購員是學校食品安全的首接首問人，一旦出現問題首先以其是問，予以追責；課間活動由上一節課任課教師承擔安全責任；學生午餐由上午第四節課任課教師導引到食堂有序就餐，并承擔安全管理責任；夜間寢室預防火災的檢查，是班主任每天工作的最后一個工作環節，發現問題當場整改。

縱向安全職責的落實指學生每天24小時課內外生活都由教職工分別在白天和晚上輪流值班監護。學校將學生從早起、晨練、午休、上課、就餐、課外活動到晚睡劃分為16個時段，各時段的安全管理責任由教職工在時點上交接，使學校對學生的安全管理工作實現了24小時無縫對接。由于建立了嚴密的安全監護制度，郭村小學從未發生重大安全責任事故，贏得了社會好評和家長的信賴。

課外生活走班制 所謂“走班制”是指學科教室和教師固定，學生根據自己的學歷和興趣愿望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同。另外，走班制學習組織方式不僅體現在課堂教學中，也體現在學生的各種學習生活中，特別是在自主管理、社團活動、社會實踐等德育課程中。

“走班制”包括三層含義：首先，“走班”的學科和教室固定，即根據專業學科和教學內容的層次不同固定教室和教師，部分學科教師掛牌上課，學生流動聽課。其次，實行大小班上課的多種教學形式，即講座式的短線課程實行大班制，研究型的課程實行小班制。通過不同班級、年級學生的組合教學，增強學生的互助合作。第三，以興趣為主導的走班形式。學生根據自己的興趣選擇上課內容，不固定教師與教室。主要發展學生的興趣愛好，開闊學生的思維。為保證對學生全面履行監護責任，學生在午休時間、用餐時間和周末、節假日的所有休閑娛樂活動由學校以校本課程的形式統一編班排課，實行“走班制”，學生根據自己的興趣、愛好和時間安排自主選修課程。學校開設了民族舞蹈、民族器樂、手工藝術、制作發明、傳統武術、徒步旅行、農業生產等30余門素質拓展課程，保證學生人人能找到適合自己的選修項目。“走班制”的實施，豐富了學生的課外生活，拓展了學生的素質和能力，學生在課外過得舒心，玩得開心。

學校收費“一費制” 家長將學生自愿托管給民辦學校，自然需要承擔學校的物耗、教職工工資福利、學生膳食、個人衛生料理、疾病護理、住宿、水電、交通、保險、飲用礦泉水、家校溝通電話、個人學習用品、個人衛生用品等等費用。學校本著“不求急功近利，但求百年樹人”的公益性經營原則，以“盈虧基本平衡，校產保值增值”為財務管理目標，最大限度地降低運行成本，減輕學生家長的經濟負擔，據實測算教育成本，將學校各項費用歸并為一費制并報區物價主管部門批準備案：學前教育和義務教育學期中途不再收取除醫療費以外的任何費用。學生疾病醫療產生的直接費用除保險公司承擔以外的由家長另行承擔。學生家長和社會普遍認為學校制訂的收費模式合情、標準合理。

關注心理問題，提出有效措施

學校在農村留守兒童“教管融合”模式的探索實踐中，取得了初步成效，引起了社會關注和業內認可，家長、學生和教職工對學校的滿意率在98%以上。

留守兒童的心理健康問題是教育的一道難題。忠實履行“替黨和政府排憂，為天下父母解難”的社會職責，兌現“孩子送來，父母放心去發財”的服務承諾，親情、關懷對孩子的成長起著至關重要的作用。留守兒童處于身心迅速發展的時期，面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但留守兒童的父母長年在外務工，難以給孩子足夠的關懷。不少留守兒童表現出種種心理異常。

留守兒童的心理健康問題表現如下：

第一，柔弱內向。留守兒童年齡幼小離開父母，遇到一些麻煩事情會顯得柔弱無助，久之會變得不愿與人交流，性格內向，不開朗。

第二，自卑心理。留守兒童父母不在身邊，缺乏堅強的依靠和保護；與同齡人相比，容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心。

第三，寂寞抑郁。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，進而產生心理躁動和抑郁問題。如一位學生在新年心愿里這樣寫道：“媽媽，你知不知道，自從你和爸爸、妹妹走后，我一個人在家里有多么寂寞，有多么傷心，從你們走后，我幾乎從來沒有笑過，天天我一個人在家里哭，回想著以前咱們在一起的快樂時光。”

第四，盲目逆反。留守兒童與人交流時充滿警惕甚至敵意。對老師、監護人、親友的管教和批評產生較強的逆反心理。

第五，怨恨父母。少數孩子認為家里窮，父母無能耐，才會出去打工掙錢，由此而產生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠父母，產生情感隔膜。

留守兒童的心理問題不僅影響其心理健康，也容易引起違法犯罪行為。公安部的調查顯示：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數在農村，其中大多數又是留守兒童。調查還顯示：80%的農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙。從他們缺少關愛的眼神里很難找到孩子應有的天真活潑，他們普遍過早成熟，卻又無時無刻不在渴望父母不可替代的愛撫。學校現有學生470人，父母雙方均外出務工的留守兒童有285人，占全校人數的60%。學校與社會愛心社團和心理咨詢專業團隊聯手，共同舉辦“心靈之窗——農村留守兒童關愛活動”。豐富多彩的游戲，讓學生突破自我，大膽、積極地表演，充分展示聰明才智，體驗團隊合作的力量與快樂，感受溝通交流的美妙。心理話劇讓學生轉換角色，認識多方面的自我，學會寬容。角色表演、合唱、給爸爸媽媽寫新年祝福等形式，表達了學生對父母的愛。有個志愿者在手記中寫道：“他們是發芽的種子，需要不斷澆水，不斷關照，才能長成很好的苗子。倘若在這時，我們大家能夠利用課余時間，與他們交流、溝通，和他們做朋友，帶給他們溫暖，帶給他們親和力，更精彩、更燦爛的日子就會在前面向他們招手。”

學校針對本校留守兒童的身心特點，制訂了如下幫扶措施：

第一，每個教職工結對幫扶一名留守兒童，用師愛彌補親情的缺失，時刻關心孩子的身心發展。

第二，中秋佳節給留守兒童發月餅，師生共度中秋，以寄相思。

第三，開展豐富多彩的體育活動，舉辦春季運動會和秋季運動會；改革大課間活動，讓陽光體育灑滿校園。

第四，學校提供賀卡，讓孩子們把自己的心里話和學業表現告訴給遠在他鄉工作的父母，讓他們放心。

第五，學校盡力為孩子提供視頻聊天和親情電話，讓愛的畫面和愛的語言溝通孩子與父母的心，讓孩子享受親情的溫暖。

學校在關愛留守兒童心理活動中取得了一定成績的同時，也注意到困難的存在，并努力解決。

第一，學校缺乏專業心理咨詢老師，外界力量單薄，可持續性差。學校希望能開展這方面的專業培訓。

第二，學校經費有限，沒有力量建設親情聊天室。現有的活動是依靠各個辦公室的電腦、電話開展親情聊天和親情熱線。學校希望設施的數量和質量都有所提高。

第三，學校的寢室文化不濃烈。學校下一步將重點規劃和布置，讓學生宿舍成為留守兒童溫暖的家。學校還將繼續和社會各界機構和愛心人士一起開展各項互動活動，讓愛的軌跡畫得更圓。

總之，有太陽，世界才會有溫暖；有春風，大地才會有生機。團結就是力量，讓大家團結起來，每一個人都獻出一份自己的愛心，關心和愛護留守兒童，讓他們感受到社會大家庭的溫暖，生活在同一片藍天下。同樣的天空，同樣的陽光。讓大家與愛同行，用博大的胸襟、美好的情感，伸出愛的雙手，構建和諧校園，為留守兒童健康成長架起愛的橋梁，讓留守兒童不再孤單，不再憂傷；播撒真愛，去迎接新的希望，擁抱明天的太陽。讓溝通從心開始！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好人間。

（作者單位： 重慶市萬州區郭村中心小學）